教育是事關國家發(fā)展和民族未來的千秋基業(yè)。 全面提升基礎教育的教育教學質(zhì)量，是貫徹落實五中全會精神、“建設高質(zhì)量教育體系”的重要內(nèi)容。

2014年以來，教育部先后公布了兩批國家級基礎教育成果獎，這些成果集聚了新時代我國基礎教育教育教學的最新成就，反映了基礎教育戰(zhàn)線教育教學改革的新思想、新觀念、新路徑和新方法。聚焦其中具有代表意義的經(jīng)驗，開展推廣應用工作，通過典型引路、深化基礎教育的教育教學改革，無疑是一把打開高質(zhì)量發(fā)展之門的金鑰匙。

落實立德樹人要求是成果推廣的精髓。習近平總書記指出：“‘十四五’時期，要繼續(xù)深化教育領域綜合改革，全面貫徹黨的教育方針，緊扣落實立德樹人根本任務深化教育改革，努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。教育的高質(zhì)量歸根到底是人才培養(yǎng)的高質(zhì)量，教育教學成果之所以優(yōu)秀，關鍵是在培養(yǎng)人才上收到了良好效果?？梢钥隙ǖ卣f，這些成果之所以獲得國家大獎、在全國產(chǎn)生廣泛而深入的影響，立德樹人所取得的成就是其經(jīng)驗的精髓。我們面向“十四五”宣傳推廣優(yōu)秀教育教學成果，必須要超越良好的辦學條件、豐富多彩的活動、驕人的學業(yè)考試成績、響亮的名頭等等表象，更多地關注和研究內(nèi)涵發(fā)展，重點宣傳推廣他們落實立德樹人根本任務的經(jīng)驗和做法。

一要深入剖析這些成果在立德樹人方面有所建樹的教育邏輯和規(guī)律，弄通內(nèi)涵發(fā)展的機理，讀懂成果當中的育人故事，豐富和創(chuàng)新依托教育教學主戰(zhàn)場落實立德樹人根本任務的新范式。

二要學習和應用這些成果在課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人和協(xié)同育人等方面所積累的經(jīng)驗和做法，深刻理解教育情境、教育資源、教育方式和教育評價的育人價值，創(chuàng)造富有地方特色和本校風格的全員育人、全程育人、全方位育人的新成果。

三要結合當前當?shù)氐膶嶋H，著力解決立德樹人方面中央關心、群眾關切、社會關注的突出問題，例如：重智輕德、重分數(shù)輕育人、重升學率輕全面發(fā)展等問題，將成果推廣作為突破教育發(fā)展瓶頸的有效手段，增強社會對教育生態(tài)持續(xù)向好的感悟。

結合實際培育轉化是成果推廣的生命。成果推廣工作必須緊密結合當?shù)貙嶋H，結合當?shù)氐慕糖?、師情、生情，?jīng)過培育、轉化實現(xiàn)本土化，不能生搬硬套，避免水土不服。或者說，這一批國家級優(yōu)秀教學成果，要在全國各地生根、開花、結果，最好的思路是嫁接，而不是移植。使優(yōu)秀教育思想、教育理念、教育教學范式與當?shù)氐慕逃蚝芎媒Y合，才具有頑強的生命力。

一是要認真領會。要對成果進行認真的研究和分析，吃透成果所包含的本質(zhì)屬性，在教育思想、教育觀念上下功夫，在深入推進課程改革上用力氣，不能形似而神不似，歷史上有太多東施效顰的例子，就是沒有學到根本。

二要精心培育。嫁接不僅需要技術，而且新的苗子需要適宜的土壤和充分的陽光、水分、養(yǎng)料，還需要精心的管護。我們搞成果推廣也是這樣，需要選好示范區(qū)，設計好推廣方案，并加強專業(yè)培訓，提供人財物的支持，并建立相應的推進、督導、評估和動態(tài)調(diào)整機制。

三是要實現(xiàn)轉化。要結合當前的新形勢、新階段、新格局，將推廣的成果轉化成當?shù)氐某晒?，當前的成果和具有自身特色的成果。要結合“十四五”構建高質(zhì)量教育發(fā)展體系，結合新課程方案、新課標、新教材的應用和課程改革的深化，使成果不僅僅得到推廣，而且得到升華，產(chǎn)生一大批新的更高水平的成果。

加強教師隊伍建設是成果推廣的關鍵。教育大計，教師為本。任何成果推廣的方案設計，無論多么優(yōu)秀，最終都需要教師來完成，都依賴教師的教育思想、教育觀念的更新和教育教學藝術的進步。成果推廣的關鍵，是教師的理解、支持和執(zhí)行力。必須把教師的專項培訓和相應的教科研作為成果推廣方案的重要組成部分，并堅持不懈地抓緊抓好。

一要加大教師培訓的力度。要結合成果推廣項目的特點，組建專門的教師培訓專家隊伍，設計專門的培訓課程，進行持續(xù)不斷的培訓?？梢圆捎脤ｎ}講座、案例研討、沙龍、論壇、工作坊、名師工作室、線上與線下相結合等多樣化的培訓方式，將培訓專家的培訓、教研員的培訓和教師的全員培訓結合起來，將綜合性的全面培訓、專題式的重點培訓和螺旋式上升的階段性培訓結合起來，通過培訓武裝思想、統(tǒng)一思想、解放思想、更新觀念，提高行動力。要將培訓貫穿成果推廣的全過程，成果推廣到哪里，培訓就跟進到哪里；成果推廣進行到哪個階段，培訓就實施到哪個階段。

二要加強教科研。采用定性與定量相結合的辦法開展調(diào)查研究，深入了解教師在成果推廣中的問題與困難，提煉制約項目執(zhí)行中的關鍵問題，基于需求確定形式多樣的教研目標、主題及內(nèi)容，提升教師的在成果推廣中的課程建設、活動設計和教學實施能力。根據(jù)成果推廣的進展，建立教研目標、教研內(nèi)容、教研方式的動態(tài)調(diào)整機制，促進教師對所推廣成果的理解和實施能力的螺旋式上升。尤其要更多關注對薄弱學校、農(nóng)村學校教師的教研指導，為他們量身定制教研計劃，通過線上線下相結合等多種形式組織他們參與區(qū)域教研，提升他們的能力和水平。

深化教育評價改革是成果推廣的保障。教育評價是教育教學活動的無聲的指揮棒，事關成果推廣方案等是否很好地貫徹落實。長期以來，不科學的評價導向制約了我們很多事業(yè)的發(fā)展。例如：“唯分數(shù)”評價學生，忽視學生思想品德、身心健康、能力素質(zhì)等成長的重要因素，脫離教育的育人本質(zhì)；“唯升學”評價學校，把升學率作為評價學校的唯一標準和教育政績的具體體現(xiàn)，搞壞了教育生態(tài)。“唯文憑”評價人才，單一的評價不利于鼓勵學生多樣化成長、成才?！拔ㄕ撐摹痹u價教師，論文成了教師職稱評定、發(fā)展晉升的關鍵指標，淡化了教師教書育人的本質(zhì)?！拔弊印痹u價學科，扭曲了學科建設的本質(zhì)、職責、使命和作用。

一要把貫徹落實中共中央、國務院《深化新時代教育評價改革總體方案》與成果推廣緊密結合起來。要下力氣轉變教育思想理念，樹立科學的教育評價觀，讓評價為成果推廣助力。要深入推進教育評價改革，杜絕不科學的教育評價導向，突破成果推廣中的瓶頸制約。要建立科學的教育評價體系、推行科學的教育評價標準，讓評價倒逼改革、推進成果推廣。

二要建立一套激勵成果推廣的機制。要在人力安排、資金投入、資源配置等方面向成果推廣傾斜，做到有人干、有錢干、有條件干。要對在成果推廣和創(chuàng)新方面做出突出成績的個人和集體予以表彰，樹立典型，帶動面上的發(fā)展。（作者系中國教育學會副會長、國家督學 李天順）