今年年初史無前例的新冠肺炎疫情,讓全國的大中小學(xué)師生進(jìn)行了一場規(guī)?？涨暗脑诰€教育實(shí)踐。這也給西部的教育信息化,特別是在線教育的發(fā)展帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為教育信息化發(fā)展主旋律的時(shí)代背景下,新學(xué)期的西部教育,如何抓住發(fā)展契機(jī),實(shí)現(xiàn)“彎道超車”?

———編者

“數(shù)據(jù)畫像”中的數(shù)字鴻溝

疫情防控期間,中國教育科學(xué)研究院國際比較教育研究所所長王素以及華中師范大學(xué)信息化與基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展省部共建協(xié)同創(chuàng)新中心執(zhí)行主任王繼新先后帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)針對(duì)東中西部在線學(xué)習(xí)情況做了調(diào)研。

兩個(gè)調(diào)研均對(duì)教師、學(xué)生、家長等群體進(jìn)行了“畫像”。通過大量的問卷數(shù)據(jù)都發(fā)現(xiàn),西部地區(qū)的家庭資本薄弱、教師的信息化素養(yǎng)不足,成為制約西部地區(qū)教育信息化發(fā)展的兩大瓶頸。

“從地域邊緣來看這次西部地區(qū)的在線教育,在所有指標(biāo)上都落在全國后面,西部學(xué)生每天在線學(xué)習(xí)的時(shí)間也顯著少于中東部地區(qū)的學(xué)生,由在線教育帶來的數(shù)字鴻溝問題不可回避?！痹?月23日,中國教育三十人論壇與西北師范大學(xué)聯(lián)合主辦的第二屆“中國西部教育發(fā)展論壇”上,全國政協(xié)常委、副秘書長,民進(jìn)中央副主席朱永新坦陳,疫情下的這場大規(guī)模在線教育實(shí)踐呈現(xiàn)出我國推進(jìn)教育信息化建設(shè)所取得的成績,特別是讓西部的孩子有機(jī)會(huì)接觸到更優(yōu)質(zhì)的教育資源,西部地區(qū)也呈現(xiàn)出一大批成功利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的學(xué)校和教師。但是在這一次大考中,西部地區(qū)的在線教育也暴露出不少問題。

在今年的全國兩會(huì)上,朱永新就曾呼吁,在后疫情時(shí)代,教育同樣需要“新基建”。朱永新告訴記者,所謂的“新基建”既包括切實(shí)加快5G建設(shè),從村村通走向戶戶通,同時(shí)降低網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的成本和費(fèi)用;也包括把線上教育與線下教育有機(jī)結(jié)合起來,重構(gòu)學(xué)習(xí)中心和學(xué)習(xí)流程———這些都是迫在眉睫的大問題。

“本來教育信息化是填平數(shù)字鴻溝,但這次一切期間通過三四個(gè)月的檢驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)數(shù)字鴻溝不僅沒有填平,而且有拉大的趨勢。城鎮(zhèn)之間有差異、不同家庭之間有差異?！闭搲?來自甘肅省平?jīng)鍪械恼f(xié)副主席牛啟壽用親歷講述了西部基礎(chǔ)教育階段在這次疫情大考過程中的啟發(fā)和教訓(xùn)。經(jīng)過調(diào)研,他們發(fā)現(xiàn)平?jīng)鍪?5%的學(xué)生具備在線學(xué)習(xí)條件,“其余的5%不是網(wǎng)絡(luò)不通,而是學(xué)習(xí)終端設(shè)備太落后?！泵鎸?duì)這些數(shù)據(jù),他們又細(xì)致分析發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在農(nóng)村的學(xué)生家長絕大多數(shù)都有條件使用智能手機(jī)了,“但很多家長喜歡看抖音、快手上的搞笑視頻,這幾個(gè)娛樂App一上線,智能手機(jī)的內(nèi)存基本被占滿,所以就不具備讓孩子學(xué)習(xí)的條件了?！迸鄣囊痪湓?描述了居家上課期間很多農(nóng)村家庭的“教育畫像”。

“當(dāng)下緊迫的,是要給孩子、家長灌輸一種觀念———智能手機(jī)不光是用來玩的,更重要的功能是用來學(xué)習(xí)的?！迸厶龟?這種教育觀念如果不改變,中西部地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的數(shù)字鴻溝還會(huì)在后疫情時(shí)代繼續(xù)拉大。

教師的信息化素養(yǎng)亟待提升

2018年1月,《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》要求“教師主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革,積極有效開展教育教學(xué)”。2018年4月,教育部啟動(dòng)實(shí)施教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃,提出大力提升教師信息素養(yǎng)。

疫情下的在線教學(xué),更凸顯了教師信息素養(yǎng)建設(shè)的重要性,同時(shí)也暴露出信息素養(yǎng)欠缺的短板。

“在線教育對(duì)教師的信息素養(yǎng)和能力提出較高的要求。然而,西部不少中小學(xué)教師對(duì)制作教學(xué)課件、錄制教學(xué)微視頻、編制教學(xué)文檔等操作還不熟練;運(yùn)用格式化工廠、繪聲繪影等軟件對(duì)文本、圖片、聲音、動(dòng)畫等資源進(jìn)行加工處理能力不足;手機(jī)電腦同屏的技術(shù)還沒有很好掌握;應(yīng)對(duì)在線教學(xué)的技術(shù)故障等突發(fā)問題的應(yīng)變能力不足等都影響在線教學(xué)正常開展?！比珖舜蟪Ｎ?、中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長、華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授周洪宇坦陳,疫情防控期間,師生在時(shí)間和空間上的分離,給在線教育教師遠(yuǎn)程監(jiān)控能力、教學(xué)效果帶來挑戰(zhàn)。他建議充分利用高校教師資源優(yōu)勢,培養(yǎng)更多具有較高信息化素養(yǎng)水平的教育專家,助力教育信息化工作全面推進(jìn);在中小學(xué)、幼兒園和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)層面,根據(jù)教育信息化應(yīng)用特點(diǎn),重點(diǎn)培育遴選一批學(xué)科教學(xué)應(yīng)用信息化、學(xué)校管理信息化、貼近教育業(yè)務(wù)領(lǐng)域的信息化專家,推動(dòng)不同領(lǐng)域教育信息化專家跨界融合,助力教育信息化分階段有重點(diǎn)的服務(wù)教育事業(yè)發(fā)展。

“30多年來貼在我身上的標(biāo)簽就是村小老師。隨著年齡的增長我的標(biāo)簽變成了老教師。我曾想,我的一生就這樣平平淡淡地度過了。然而讓我沒有想到的是,因?yàn)榈谝淮斡|網(wǎng)的學(xué)習(xí),讓我的教育人生有了全新的開始。”河南省三門峽果園鄉(xiāng)中心小學(xué)教師王莉莉用自身的成長故事,揭示了因信息化素養(yǎng)的提升而帶來的職業(yè)幸福感。疫情防控期間,在學(xué)校其他老師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)零基礎(chǔ)的情況下,52歲的她一個(gè)人承擔(dān)了3個(gè)班的教育教學(xué)任務(wù),帶著孩子順利進(jìn)行線上直播,也激發(fā)了孩子們做“主播”的熱情。幾個(gè)月下來,取得了理想的教學(xué)成果。王莉莉坦陳,這得益于她主動(dòng)向在線教學(xué)進(jìn)軍的歷練。“一根網(wǎng)線、一塊屏幕、一套課程,改變了鄉(xiāng)村學(xué)校的課堂形態(tài),孩子們變得更加陽光自信了。但是,教師、家庭應(yīng)對(duì)在線教學(xué)的能力,對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校來說任重道遠(yuǎn)?！蓖趵蚶蚱诖嗟泥l(xiāng)村教師能丟掉舊觀念,主動(dòng)迎接教育信息化的浪潮。

信息化,為西部地區(qū)“彎道超車”提速

當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)加教育背景下,西部地區(qū)的教育如何補(bǔ)齊均衡發(fā)展的短板?如何找到信息技術(shù)在西部教育發(fā)展的“可靠路徑”,從而阻止教育鴻溝越拉越大?

“人工智能可完全根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、弱點(diǎn)、強(qiáng)項(xiàng)制定不同的學(xué)習(xí)方式,指導(dǎo)不同的學(xué)習(xí)方法。比如,什么叫彈性勢能?我們單純地背定義,估計(jì)不久就會(huì)忘掉。但是通過動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來,很容易理解,孩子們可能一輩子都忘不了?！眹鴦?wù)院參事、中國西部教育發(fā)展論壇主席湯敏表示,教育信息化能進(jìn)一步幫助解決教育供給問題、更新教育管理、賦能教師與教學(xué),西部地區(qū)要利用好這個(gè)特別的發(fā)展契機(jī)?！艾F(xiàn)在村小教學(xué)點(diǎn)已經(jīng)有了教育信息化的硬件條件了,但很多學(xué)校的老師還不知道利用信息化教學(xué)資源,這會(huì)造成未來教育的差距越來越大?！弊鳛橛殉苫饡?huì)副理事長,湯敏認(rèn)為,教育信息化應(yīng)該公平優(yōu)先,應(yīng)該重點(diǎn)去推動(dòng)那些低成本、高效率、廣覆蓋的新技術(shù),讓這些技術(shù)能惠及到農(nóng)村,惠及到貧困地區(qū)?！板噙x適合的微課資源能送到鄉(xiāng)村學(xué)校,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓信息化素養(yǎng)弱的教師‘有米下鍋’?！睖粽f。

“這次大規(guī)模使用了線上教學(xué),如果在后疫情時(shí)期每一個(gè)老師能夠把線上教學(xué)跟線下教學(xué)有機(jī)融合,特別把各科的知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)拍成微電影、小視頻上傳到網(wǎng)上,讓一些學(xué)生反復(fù)看、認(rèn)真學(xué),這樣一來可以遏制校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的野蠻生長,也對(duì)于交不起高價(jià)培訓(xùn)費(fèi)的困難學(xué)生,也是促進(jìn)教育公平的一大舉措,所以后疫情時(shí)代我們要重點(diǎn)解決線上線下有機(jī)融合問題?！迸垡财诖嚓P(guān)部門為薄弱地區(qū)多提供一批優(yōu)質(zhì)的微課程資源,讓農(nóng)村的老師們改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)授課方式,增強(qiáng)課堂的趣味性。

“全國每年有60萬應(yīng)屆畢業(yè)的師范生。合理整合這近百萬群體的師范生資源,能夠?yàn)榻鉀Q西部地區(qū)教育的不均衡發(fā)展,薄弱學(xué)校師資短缺提供實(shí)際有效的解決方案。而教育信息技術(shù)能夠有效地解規(guī)?；馁Y源和個(gè)性化教育有效融合和對(duì)接的問題?！弊鳛榈胤胶徒逃抗步ǖ闹攸c(diǎn)師范大學(xué),西北師范大學(xué)副校長王頂明介紹,從2000年以來,西北師范大學(xué)聚焦于西部農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展,通過送教下鄉(xiāng)、指導(dǎo)培訓(xùn)、微課題研究、觀課磨課等形式,不斷探索教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律,助推農(nóng)村地區(qū)教師專業(yè)能力提升。

在王頂明看來,以信息化為抓手推動(dòng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是非常積極有效的。“特別是在甘肅最貧困的地區(qū),在信息化設(shè)備基本具備的情況下,利用‘互聯(lián)網(wǎng)+’支教的模式,為鄉(xiāng)村寄宿制學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)小規(guī)模學(xué)校這兩類學(xué)校補(bǔ)上了開不齊、開不好課程的師資,解決這兩類學(xué)校師資短缺的問題。”在王頂明看來,“互聯(lián)網(wǎng)+”師范生支教模式,既能夠利用信息技術(shù)解決西部貧困地區(qū)師資短缺的現(xiàn)實(shí)問題,又能夠推動(dòng)師范生培養(yǎng)模式和課程體系的變革,還能夠帶動(dòng)貧困地區(qū)薄弱學(xué)校普通教師的專業(yè)成長,為貧困地區(qū)薄弱學(xué)校中小學(xué)生提供持續(xù)性、有質(zhì)量的教學(xué)服務(wù),常態(tài)化、可持續(xù)、高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)西部教育均衡發(fā)展。