今年初，相關(guān)文件出臺，規(guī)定不把SCI論文相關(guān)指標(biāo)作為職稱（職務(wù)）評聘的直接依據(jù)以及作為人員聘用的前置條件。

近年來，高考改革逐步推進，探索施行基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績的綜合評價、多元錄取機制。

8月中下旬正是今年高考收獲季,學(xué)子和家長收到錄取通知書的喜悅瞬間在媒體上司空見慣,其中一些收到清華大學(xué)、北京大學(xué)等高校錄取通知書的學(xué)子及其家庭備受矚目,他們的故事常常引起網(wǎng)友刷屏。究其原因,既有名校熱的因素,也在于他們中的一些人,在逆境中奮勇拼搏、自強不息的勵志故事的確精彩、感人。 就在今年即將踏入名校的新生的故事廣受關(guān)注的時候,一名12年前被北京大學(xué)錄取的青海小伙子的“另類”故事成為網(wǎng)絡(luò)焦點。

這個青海小伙子名為周浩,2008年,他應(yīng)屆高考取得660多分、青海省理科第5名的好成績。雖然從小就喜愛并培養(yǎng)了超強的動手能力,酷愛研究拆分機械和家里的電器,但他還是聽從父母和老師“不浪費高分”的主張,報考了北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院并被錄取,而沒有選擇自己心儀的北京航空航天大學(xué)。讓他沒想到的是,入學(xué)后,他發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)側(cè)重于理論和分析,與他喜愛動手操作的興趣和特長“格格不入”,陷入迷茫痛苦。在旁聽其他課程、調(diào)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)院、休學(xué)等努力均不能有效解決問題的情況下,周浩通過多途徑信息搜集、分析、判斷后,于2011年冬毅然從北大退學(xué),如愿轉(zhuǎn)到北京一所名為北京市工業(yè)技師學(xué)院的職業(yè)?？圃盒＞妥x。

周浩一到新的學(xué)院就被安排進入技師班,學(xué)習(xí)數(shù)控機床技術(shù)。在名師指導(dǎo)下,他開始操作進口的最先進數(shù)控機器,其興趣和研究熱情被大大激發(fā)出來,很快成為學(xué)院里的佼佼者。2014年,他在第六屆全國數(shù)控技能大賽中勇奪冠軍。畢業(yè)留技師任教后,2018年,他代表學(xué)院參加首屆全國技工院校教師職業(yè)能力比賽并獲得一等獎。在談及當(dāng)年從北大退學(xué)到技師學(xué)院的選擇時, 周浩表示“不后悔”,因為興趣是最好的老師,適合自己的才是最好的。今天,技師周浩正在夢想的征途上奮力拼搏,與同伴們一起把中國的數(shù)控機床技術(shù)推向世界前沿。

從個體調(diào)試到系統(tǒng)變革

周浩是中國當(dāng)代青年奮斗成長的典型案例,其特別之處無疑在于他作為高考優(yōu)勝者,放棄已經(jīng)入學(xué)的北大,自愿轉(zhuǎn)入到職業(yè)?？圃盒＞妥x并取得突出成績。從教育學(xué)和教育實踐角度,分析周浩求學(xué)成長的歷程,具有特別的意義。

高考作為一項選拔性教育評價制度早已深入人心,以高考成績?yōu)橹饕罁?jù)分配高等教育資源成為社會公平的重要共識。

然而,周浩的案例告訴我們,成長和成才過程中,超越分?jǐn)?shù)的教育評價同樣是重要因素和考量標(biāo)準(zhǔn)。北京大學(xué)教育學(xué)院教授、國家教育考試指導(dǎo)委員會專家工作組成員文東茅根據(jù)多年的觀察和研究指出,考生高考后要填報志愿,但很多人并不把它視為一次重要的自我評估和學(xué)業(yè)選擇,“不浪費考分”成為多數(shù)人志愿填報的基本原則;受此影響,教育管理部門也無法施行“ 志愿優(yōu)先”的錄取做法,統(tǒng)一將“ 平行志愿、分?jǐn)?shù)優(yōu)先”作為基本的錄取規(guī)則。殊不知,基于興趣、專長的內(nèi)心“志愿”不論對學(xué)校招生還是學(xué)生成長都是最寶貴的,需要用心培養(yǎng)和精心呵護。具體到周浩身上就是如此,填報高考志愿時,受父母和師長“唯分?jǐn)?shù)”思路影響,他無法做到遵從自己的內(nèi)心志趣,而是“分盡其用”報名校并被錄取,從而導(dǎo)致了后續(xù)嚴(yán)重的不匹配和不適應(yīng)。

好在周浩經(jīng)過一番思想磨礪與家人從之前的“高分”“名校”固有思維中走出來,及時“亡羊補牢”,進入技師學(xué)院并學(xué)有所成。他的那句“不后悔”就是超越“唯分?jǐn)?shù)”和“名校光環(huán)”之后的自信與從容。

作為學(xué)生個體實現(xiàn)理念更新和超越著實不易,而要在全社會形成科學(xué)的教育評價理念和機制無疑是項艱巨的任務(wù),必須推進系統(tǒng)性教育制度變革發(fā)展。當(dāng)前,我國正迎來該領(lǐng)域變革發(fā)展的重要契機。中央全面深化改革委員會近日審議通過了《深化新時代教育評價改革總體方案》(以下簡稱《總體方案》),為新時期教育評價改革指明了方向,規(guī)劃了路徑。

以“四個評價”對癥下藥

教育評價是教育學(xué)的基本概念之一,一般是指在一定教育價值觀的指導(dǎo)下,依據(jù)確立的教育目標(biāo),通過使用一定的技術(shù)和方法,對所實施的各種教育活動、教育過程和教育結(jié)果進行科學(xué)判定的過程。由此可見,教育評價可以得出實證性發(fā)現(xiàn)和診斷性意見,能夠為教育質(zhì)量的提升、教育行政部門制定政策、改進工作提供數(shù)據(jù)支持和科學(xué)參考及有效監(jiān)督。教育評價可以檢驗教育工作和教學(xué)成果,從而為提高教育質(zhì)量、完善教育管理系統(tǒng)、規(guī)范教學(xué)秩序、加強對教育工作者的專業(yè)培訓(xùn)等提供依據(jù)。教育評價可以對學(xué)生在學(xué)業(yè)、綜合素質(zhì)、發(fā)展?jié)撃艿确矫娴默F(xiàn)狀、矛盾和問題進行診斷,分析原因,“對癥下藥”。

鑒于教育評價的性質(zhì)和在整個教育體系中的特殊重要性和當(dāng)前教育進一步發(fā)展面臨的問題,深化教育評價制度改革成為一項重要任務(wù)。國家教育咨詢委員會委員、北京師范大學(xué)教授顧明遠指出,中央全面深化改革委員會第14次會議明確指出了推進該項改革的重大意義、主要任務(wù)和路徑:教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向,要全面貫徹黨的教育方針,堅持社會主義辦學(xué)方向,落實立德樹人根本任務(wù),遵循教育規(guī)律,針對不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點,改進結(jié)果評價,強化過程評價,探索增值評價,健全綜合評價,著力破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的痼疾,建立科學(xué)的、符合時代要求的教育評價制度。

對于《總體方案》的制定與核心內(nèi)容,顧明遠認(rèn)為,順應(yīng)了當(dāng)今中國教育和總體發(fā)展階段趨勢和特點。當(dāng)前,中國教育發(fā)展到新階段,義務(wù)教育全面普及,高中教育即將普及,高等教育正邁向普及化。推動教育評價改革是進一步促進教育公平, 提高教育質(zhì)量,實現(xiàn)教育現(xiàn)代化,培養(yǎng)實現(xiàn)第二個“一百年奮斗目標(biāo)”的高素質(zhì)人才的必然要求?！犊傮w方案》提出,改進結(jié)果評價,強化過程評價,探索增值評價,健全綜合評價,扭轉(zhuǎn)唯升學(xué)、唯分?jǐn)?shù)的錯誤導(dǎo)向,把立德樹人作為根本任務(wù),讓學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展,提高全體國民的整體素質(zhì),培養(yǎng)有時代意識、創(chuàng)新思維、奉獻精神的一代新人,具有非常強的現(xiàn)實意義。 針對學(xué)習(xí)的階段性、學(xué)校類型等特征,《總體方案》提出,要遵循教育規(guī)律,針對不同主體和不同學(xué)段、不同類型的教育特點開展教育評價,是非?？茖W(xué)的。

顧明遠高度評價《總體方案》提出的“ 增值評價”的概念,認(rèn)為這種評價尊重學(xué)生天賦、環(huán)境的差異性,看重學(xué)生發(fā)展水平的縱向比較,視進步為增值,重在正面激勵。顧明遠強調(diào),《總體方案》提出的“增值評價”同樣適用于學(xué)校和教師,要從發(fā)展中看學(xué)校和教師的進步。

對于教育評價的多元功能,如診斷、評優(yōu)、選拔等,顧明遠認(rèn)為主要功能應(yīng)是診斷性的,即檢查教育教學(xué)中的成績和問題,提高教育質(zhì)量。因此,要把中考、高考為代表的結(jié)果評價與綜合評價結(jié)合起來。在他看來,結(jié)果評價、過程評價、增值評價和綜合評價組成教育評價體系,要辯證看待它們之間的關(guān)系。

實踐摸索初見成效

近年來,有關(guān)方面在實踐層面積極推進教育評價改革,做了大量工作,取得初步成效。其中高考綜合改革引人注目。

普通高校逐步推行基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績的綜合評價、多元錄取機制;推行職業(yè)院校分類招考和注冊入學(xué),一些報考高職院校的學(xué)生可不參加高考,由學(xué)校依據(jù)其高中學(xué)業(yè)水平考試成績和職業(yè)傾向性測試成績錄取。

今年推出的“強基計劃”,將考生高考成績、高校綜合考核結(jié)果及綜合素質(zhì)評價情況等按比例合成考生綜合成績,就是沿著教育評價機制創(chuàng)新方向邁出的可喜一步。

此外,在小升初、中考方面,各地探索義務(wù)教育階段免試就近入學(xué)的多種實現(xiàn)形式;健全初中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價制度,鼓勵各地積極探索以初中學(xué)業(yè)水平考試成績和綜合素質(zhì)評價情況為依據(jù)的招生方式;完善優(yōu)質(zhì)高中招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中的辦法;中等職業(yè)學(xué)校以初中學(xué)業(yè)水平考試成績?yōu)橐罁?jù),實行注冊入學(xué)。

今年初,對教師的評價標(biāo)準(zhǔn)迎來重磅政策?！蛾P(guān)于規(guī)范高等學(xué)校SCI論文相關(guān)指標(biāo)使用 樹立正確評價導(dǎo)向的若干意見》印發(fā)實施,規(guī)定不把SCI論文相關(guān)指標(biāo)作為職稱(職務(wù))評聘的直接依據(jù)以及作為人員聘用的前置條件,解除SCI論文相關(guān)指標(biāo)與資源配置和績效獎勵的直接掛鉤關(guān)系。破除“唯論文”對于促進教師安心教學(xué),遏制論文腐敗亂象具有重要意義。

值得一提的是,一些地方在增值評價方面進行了嘗試。比如,內(nèi)蒙古包頭市于2017年秋啟動實施普通高中增值評價項目。在進行評估時發(fā)現(xiàn),一所高中的高考成績雖然低于全市平均水平,但學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力、師生關(guān)系、同伴關(guān)系、品德行為等優(yōu)于全市。

顧明遠講述了他曾在廣東中山考察時見到的增值評價案例。當(dāng)?shù)赜幸凰∪鯇W(xué)校,其學(xué)生很多是別的學(xué)校不愿意收錄的。學(xué)校實施了正向激勵的辦法,設(shè)立“學(xué)習(xí)獎”和“學(xué)雷鋒獎”,每月評議一次,學(xué)習(xí)有進步的就可得“學(xué)習(xí)獎”,做了好事可得“學(xué)雷鋒獎”。那些所謂的“差生”得獎后在欣喜的同時,重新認(rèn)識了自我,并不斷進步,面貌為之改觀。

知易行難,“五唯”痼疾有其深刻的根源,根治痼疾任重道遠。中南民族大學(xué)教育學(xué)院教授孔凡哲指出,長期以來對學(xué)生只使用結(jié)果評價很重要的原因在于缺乏準(zhǔn)確、客觀、公平、真實、發(fā)展地評估學(xué)生學(xué)業(yè)成就的信息。因此,孔凡哲主張,充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段,以“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”,建立校、縣、市、省分級的學(xué)生學(xué)業(yè)評價數(shù)據(jù)庫,為構(gòu)建科學(xué)的學(xué)業(yè)評價體系奠定基礎(chǔ)。

湖南師范大學(xué)測評研究中心主任楊志明建議,為了更好推進“四個評價”,要大力引進第三方專業(yè)性教育評價機構(gòu),避免出現(xiàn)政府管理部門既當(dāng)“運動員”又當(dāng)“裁判員”的評價方式。此外,他還建議設(shè)立教育評價國家指導(dǎo)委員會,具體開展行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定、教育評價理論與方法的宣傳科普等工作。