2020年全國兩會(huì)《政府工作報(bào)告》指出，“要優(yōu)化投入結(jié)構(gòu)，讓教育資源惠及所有家庭和孩子，讓他們有更光明未來。”飽含深情的報(bào)告，字里行間體現(xiàn)了黨和國家對教育事業(yè)的重視以及對百姓民生福祉的關(guān)心，并從頂層設(shè)計(jì)的高度對“推動(dòng)教育公平發(fā)展和質(zhì)量提升”提出了要求、作出了部署。

教育公平，自古以來就是一個(gè)深受關(guān)注的話題。在中國，倡導(dǎo)“有教無類”“因材施教”由來已久。可以說，教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先發(fā)展位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。新中國成立以來，黨和國家一直將教育公平置于教育事業(yè)發(fā)展全局中予以考量和推進(jìn)。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教育工作。習(xí)近平總書記對教育工作作出了一系列重要部署，發(fā)表了一系列重要論述，深刻闡釋了“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”“辦什么樣的教育、怎樣辦教育、為誰辦教育”等重大理論和實(shí)踐問題，豐富和發(fā)展了中國特色社會(huì)主義教育理論。“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”，黨的十九大報(bào)告提出的目標(biāo)讓人振奮，“公平”“質(zhì)量”兩個(gè)詞，彰顯出黨和政府縮小教育鴻溝的決心，概括出新時(shí)代我國教育的新使命，明確了教育改革征程的新方向。

要聚焦短板、精準(zhǔn)發(fā)力。教育公平的短板問題，在一定程度上與貧困相聯(lián)系。事實(shí)上，教育扶貧既是脫貧攻堅(jiān)的重點(diǎn)要求和任務(wù)之一，也是推動(dòng)教育公平發(fā)展的關(guān)鍵所在。今年是決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅(jiān)的收官之年，脫貧成果如何以及怎樣鞏固脫貧成果，教育扶貧應(yīng)是其中應(yīng)有之義。教育扶貧的關(guān)鍵就是做好扶志與扶智，斬?cái)嘭毨У拇H傳遞，讓貧困地區(qū)的孩子用知識(shí)走出貧困、用技能建設(shè)家鄉(xiāng)、用夢想促進(jìn)一方發(fā)展。“一枚雞蛋，從外面打開是食物，從里面打開則是生命。”生命成長需要沖破包裹自己的蛋殼，而知識(shí)和眼界、理想和追求就是生命自主、自為、勃發(fā)、向上的營養(yǎng)和動(dòng)力。因此，只有真正聚焦教育短板、精準(zhǔn)持續(xù)發(fā)力，用扶志與扶智的一個(gè)個(gè)對癥“藥方”斬?cái)喔F根，以新知識(shí)、新思想、新觀念引導(dǎo)孩子們構(gòu)建透亮、強(qiáng)大的內(nèi)心世界，真正從精神上、觀念上先富起來，讓“扶志扶智”真正開花結(jié)果，我們才能贏得收官之戰(zhàn)、才能守護(hù)未來之光。

要多措并舉、保供提質(zhì)。教育是最大的民生。推進(jìn)教育公平，軟硬件措施都要過硬。一方面，教育基礎(chǔ)設(shè)施、教育資源、師資力量等方面的均衡發(fā)展對于促進(jìn)教育公平非常重要。另一方面，教育只有真正緊扣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，才能獲得日益豐富的發(fā)展資源，贏得更大發(fā)展。這就要求我們，不僅要重視義務(wù)教育，而且更要重視中職教育以及高中階段教育，尤其是中職教育，更要注重與實(shí)踐的結(jié)合，比如校企結(jié)合，學(xué)校專業(yè)與特色產(chǎn)業(yè)的結(jié)合等；不僅要辦好特殊教育，更要辦好繼續(xù)教育；不僅要發(fā)展普惠性學(xué)前教育，更要推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展；不僅要加大并保障教育投入，更要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)；教育政策不僅要總體公平，更要向農(nóng)村和貧困地區(qū)適度傾斜，等等，通過增供給、促公平、提質(zhì)量，增強(qiáng)老百姓特別是貧困群眾教育獲得感，把教育這項(xiàng)民生工程抓細(xì)抓實(shí)，有力提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

要社會(huì)參與、共享未來。面對教育發(fā)展的不平衡以及社會(huì)對教育公平的強(qiáng)烈期待，在政府層面持續(xù)致力于推進(jìn)教育資源分配均等化的同時(shí)，社會(huì)也應(yīng)助教育公平發(fā)展一臂之力。比如，新技術(shù)，讓教育溝壑有了被填平的可能，我們應(yīng)攜起手來，共同有力推動(dòng)青海各地孩子真正能和名校學(xué)生“同上一節(jié)課”這件大事。總之，我們既要形成可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)和教育治理共同體，也要通過多元參與，把學(xué)校、社會(huì)、家庭、教師的活力激發(fā)出來，把社會(huì)提供教育資源和參與教育管理的積極性調(diào)動(dòng)起來，促使學(xué)校為社會(huì)輸出的價(jià)值不僅是由學(xué)生和學(xué)校享有，還可以由社區(qū)和社會(huì)多維共享。要激活社會(huì)組織力量，積極鼓勵(lì)社會(huì)力量依法興辦教育，參與教育治理，吸引更多優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)現(xiàn)共享，將現(xiàn)代教育治理不斷引向深入，形成全社會(huì)廣泛參與的教育治理新格局，讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，擁有更好更廣闊的未來。

（作者單位：中共青海省委黨校）