一．“耕育體驗(yàn)”理念與發(fā)展前景

“耕育體驗(yàn)”是依托耕育田園和中醫(yī)農(nóng)業(yè)基地，通過(guò)耕育農(nóng)業(yè)、三生農(nóng)業(yè)、有機(jī)質(zhì)農(nóng)業(yè)與耕育農(nóng)法生態(tài)種養(yǎng)殖循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，用田園牧歌式的農(nóng)業(yè)體驗(yàn)及生態(tài)教育理念，為青少年兒童勞育和嬰幼兒親子教育提供體驗(yàn)實(shí)踐。打造嬰幼兒親子教育、青少年兒童研學(xué)旅游、自然生態(tài)教育及康養(yǎng)示范基地。通過(guò)打造多元產(chǎn)業(yè)，發(fā)展名優(yōu)農(nóng)業(yè)、觀賞農(nóng)業(yè)、親子農(nóng)業(yè)，讓青少年兒童通過(guò)勞育參與農(nóng)事活動(dòng)、了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，讓嬰幼兒通過(guò)親子教育享受生活樂(lè)趣。

二．親子教育與研學(xué)發(fā)展歷程

親子，指親子活動(dòng)，研學(xué)，是研究性學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)稱(chēng)，親子研學(xué)是一種親子活動(dòng)方式，通常和戶(hù)外課堂，旅行相結(jié)合。親子研學(xué)活動(dòng)鼓勵(lì)通過(guò)家長(zhǎng)與孩子的共同探索，去完成行前設(shè)定的學(xué)習(xí)主題，讓孩子探索發(fā)現(xiàn)中學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)能力。新時(shí)代親子教育，更加強(qiáng)調(diào)社會(huì)修養(yǎng)、知識(shí)教育、能力素質(zhì)、情感性格的四合為一。研學(xué)是以特色山水景觀、鄉(xiāng)村民俗風(fēng)情為主體資源，以特有的親子教育、農(nóng)耕文化為核心，發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢(shì)，突出無(wú)污染的生態(tài)環(huán)境，發(fā)揮親子體驗(yàn)、青少年拓展培訓(xùn)、生態(tài)觀光、科普教育、休閑旅游等功能。

1. 親子教育發(fā)展趨勢(shì)

親子教育是"朝陽(yáng)行業(yè)"，親子教育市場(chǎng)發(fā)展空間極為巨大，親子田園的市場(chǎng)消費(fèi)群體主要為0-16歲的孩子及其家庭。親子田園的基礎(chǔ)仍然是農(nóng)業(yè)，目的是親子，本質(zhì)是體驗(yàn)。用體驗(yàn)來(lái)創(chuàng)新親子田園，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)項(xiàng)目也要圍繞親子來(lái)展開(kāi)。親子田園就是利用田園風(fēng)光、自然資源及環(huán)境，結(jié)合農(nóng)林漁牧生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、農(nóng)村文化及農(nóng)家生活之體驗(yàn)為目的的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。

2. 生態(tài)教育的功能

生態(tài)教育，就是關(guān)于認(rèn)識(shí)自然世界的教育，培養(yǎng)孩子從小走進(jìn)自然，在自然的環(huán)境里發(fā)展出親近自然的情操。生態(tài)教育具有以下四種功能。1教育的功能，提供植物及農(nóng)村生活文化認(rèn)知的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。2.社會(huì)的功能，增進(jìn)感情的目的。3文化傳承的功能，延續(xù)農(nóng)村民俗、農(nóng)耕等文化。4.環(huán)保的功能，增加人們對(duì)生態(tài)保育理念。

3. 田園體驗(yàn)型研學(xué)類(lèi)型

田園體驗(yàn)型研學(xué)旅游目的地是將生態(tài)農(nóng)業(yè)與休閑觀光相結(jié)合，讓青少年親身參與到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中去，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中游玩，在輕松愉快的氛圍中完成農(nóng)業(yè)知識(shí)科普教育。田園體驗(yàn)型載體功能上多以旅游活動(dòng)為主，農(nóng)業(yè)種植為輔，除農(nóng)業(yè)種植板塊外，還配有農(nóng)產(chǎn)品加工與交易、購(gòu)物、游玩、手工、居住、餐飲、教育等功能。在傳統(tǒng)休閑農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合文化、旅游、教育、體驗(yàn)來(lái)打造的一個(gè)創(chuàng)意休閑農(nóng)業(yè)示范之路。研學(xué)產(chǎn)品從兒童角度出發(fā)的考慮，將農(nóng)業(yè)與孩子的成長(zhǎng)緊密結(jié)合，是接地氣的田園式體驗(yàn)教育形式。

三、 田園親子教育研學(xué)基地種類(lèi)

親子教育是從二十世紀(jì)末期，在美國(guó)、日本和臺(tái)灣興起的一種新型教育模式。它作為一種增加孩子動(dòng)手能力、在與自然親密接觸過(guò)程中學(xué)會(huì)生存、認(rèn)知自然、通過(guò)互動(dòng)游戲拉近彼此距離的研學(xué)旅行，受到越來(lái)越多家庭所重視。現(xiàn)在親子教育研學(xué)基地大致可以分為以下幾種類(lèi)型：

1. 自然探究類(lèi)基地

一呼一息，一草一木，自然界蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)生靈，也潛藏著無(wú)數(shù)生命原理。在多彩繽紛的自然課堂上，孩子們不在拘束于白紙黑字的枯燥，更多的是好奇心和求知欲的指引，讓孩子們主動(dòng)的探究，在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)自然、了解生命，掌握原理。

2. 農(nóng)耕園藝類(lèi)基地

在鄉(xiāng)村旅游日益興盛，特色小鎮(zhèn)逐漸興起，讓孩子懂農(nóng)耕、會(huì)園藝、知?dú)v史的親子類(lèi)基地越來(lái)越多。孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的帶領(lǐng)下，通過(guò)田園耕作、種植采摘、手工園藝、戶(hù)外垂釣等方式，一面欣賞美麗的田園風(fēng)光，一面感受與自然連接的快樂(lè)與自由，真正體驗(yàn)不同于城市的田園之美。

3. 露營(yíng)探險(xiǎn)類(lèi)基地

戶(hù)外露營(yíng)探險(xiǎn)的活動(dòng)不僅可以滿足孩子們的好奇心，讓孩子們體驗(yàn)、觀察大自然的奧秘，還能通過(guò)一系列戶(hù)外實(shí)踐或戶(hù)外活動(dòng)，教會(huì)孩子們露營(yíng)技巧、野外求生技能和磨練孩子們面對(duì)困難的心智。在野生植物從落中，思考不同植物如何適應(yīng)并生存在這樣一個(gè)復(fù)雜的生態(tài)環(huán)境；

4. 戶(hù)外運(yùn)動(dòng)類(lèi)基地

孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中，突破成長(zhǎng)瓶頸，學(xué)會(huì)勇氣、獨(dú)立、團(tuán)隊(duì)合作，同時(shí)拉近與父母之間的距離。比如戶(hù)外攀巖、夏季漂流、森林穿越、勇氣滑道等等。

四．國(guó)外親子教育與研學(xué)模式

目前，在日本有規(guī)模的自然學(xué)校就已有3700多所。這些自然學(xué)校擁有能夠提供優(yōu)質(zhì)環(huán)境教育、體驗(yàn)大自然的各種設(shè)施和野外活動(dòng)場(chǎng)所。基地以田園教育為基礎(chǔ)，融合藝術(shù)文化、教育、生活、趣味和娛樂(lè)為一體的、為3-12歲孩子提供自然、自主、自由的成長(zhǎng)方案的主題田園教育綜合體產(chǎn)品。圍繞“田園、教育、童玩、鄉(xiāng)創(chuàng)”四大業(yè)態(tài)，打造田園教育工坊，提供百種童年體驗(yàn)，增強(qiáng)寓教于樂(lè)的綜合體驗(yàn)，為孩子量身定制一個(gè)理想的田園教育課堂。同樣在歐美親子田園大約有6種類(lèi)型：

1. 家庭小菜園親子開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)

親子田園伴隨著休閑農(nóng)業(yè)而產(chǎn)生，在經(jīng)歷了觀光采摘、操作體驗(yàn)，休閑度假三個(gè)階段之后，目前在歐美休閑農(nóng)業(yè)己經(jīng)進(jìn)入發(fā)展的最高階段。

2. 森林幼兒園生態(tài)教育法模式

在德國(guó)，盛行面對(duì)3-6歲的幼兒園小孩完全戶(hù)外的“生態(tài)教育法”，被稱(chēng)為“森林幼兒園”。傳統(tǒng)的教室被蔥郁的黑森林取代，孩子們整日在戶(hù)外活動(dòng)，觀察動(dòng)植物、燃篝火、爬樹(shù)、做游戲、畫(huà)畫(huà)，想休憩的時(shí)候，孩子們就躺到由樹(shù)樁和樹(shù)枝做成的巨大“沙發(fā)”里。

3. 融合發(fā)展模式

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與教育、旅游、生態(tài)等融合發(fā)展模式。意大利農(nóng)業(yè)旅游是旅游業(yè)中一支新興的生力軍，與現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)和優(yōu)美的自然環(huán)境、多姿多彩的民風(fēng)民俗、新型生態(tài)環(huán)境及其他社會(huì)文化現(xiàn)象融合在一起，成為一個(gè)綜合性項(xiàng)目，使得整個(gè)農(nóng)村成為一個(gè)“寓教于農(nóng)”的“生態(tài)教育農(nóng)業(yè)園”。

4. 鄉(xiāng)村博物館模式

鄉(xiāng)村博物館是城市人緬懷鄉(xiāng)村生活、農(nóng)村當(dāng)?shù)厝俗窇浲羯畹膱?chǎng)所，往往以一個(gè)特色突出的村寨為載體，通過(guò)靜態(tài)的設(shè)施展示和動(dòng)態(tài)的生活展示滿足參觀者獵奇的心理。模仿百年前的方式建造，陳列各種老式農(nóng)宅建筑、農(nóng)耕作業(yè)方式及農(nóng)家生活景象，讓游客體驗(yàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)家生活的變遷過(guò)程。館園內(nèi)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不使用現(xiàn)代設(shè)施，以畜力或人力耕種，用農(nóng)場(chǎng)的樹(shù)木制作木炭。鄉(xiāng)村博物館是了解鄉(xiāng)村生活變遷、區(qū)域歷史沿革的體驗(yàn)基地；對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，可以在這里追憶歷史，給孩子講授歷史知識(shí)。

5. 鄉(xiāng)村休閑娛樂(lè)模式

歐美親子田園中，通過(guò)鄉(xiāng)土化的休閑體驗(yàn)和趣味性的鄉(xiāng)村娛樂(lè)活動(dòng)，為消費(fèi)者提供簡(jiǎn)單、有趣的鄉(xiāng)村生活體驗(yàn)。在環(huán)境營(yíng)造上，追求原汁原味，注重對(duì)自然、人文景觀的保護(hù)，盡一切可能將旅游對(duì)自然景觀的影響降至最低。

6. 農(nóng)業(yè)節(jié)慶模式

在美國(guó)農(nóng)業(yè)節(jié)慶中，有南瓜節(jié)、草莓節(jié)、櫻桃節(jié)等創(chuàng)意節(jié)慶活動(dòng)。在美國(guó)很多地區(qū)都有草莓節(jié)，北卡羅來(lái)納州草莓節(jié)、田納西州草莓節(jié)、加州草莓節(jié)、佛羅里達(dá)草莓節(jié)等農(nóng)業(yè)節(jié)慶歷史悠久、形式多樣，包括草莓采摘品嘗、副產(chǎn)品加工制作、草莓小姐選舉等。

五．國(guó)內(nèi)田園研學(xué)親子教育類(lèi)型

親子田園的"回歸大自然，享受原生態(tài)"的核心是根據(jù)親子教育的需求，以田園為載體，把農(nóng)業(yè)和人之間的互動(dòng)性、親密性和情感聯(lián)系挖掘出來(lái)。親子田園作為孩子們成長(zhǎng)的大自然課堂，發(fā)展空間很大，把握“寓學(xué)于樂(lè)”的核心下，結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀弧⑷宋沫h(huán)境實(shí)際情況打造不同類(lèi)型：

1. 農(nóng)業(yè)大課堂

農(nóng)業(yè)大課堂主要針對(duì)青少年學(xué)生，以科普和社會(huì)實(shí)踐為主要目的，以夏令營(yíng)或?qū)W校集體組織為主要形式。需要父母帶領(lǐng)去體驗(yàn)社會(huì)、體驗(yàn)大自然，從而豐富他們的視野和生活體驗(yàn)。親子田園就符合了這樣的教育體驗(yàn)意義，成為了孩子們成長(zhǎng)的一門(mén)大自然課堂。做到知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性“三性合一”。

2. 迷你農(nóng)場(chǎng)

迷你農(nóng)場(chǎng)的開(kāi)發(fā)，還要有其他特色項(xiàng)目的支撐。一般設(shè)在大城市郊區(qū)交通便利的地方。農(nóng)場(chǎng)提供免費(fèi)種子、農(nóng)具和限量有機(jī)肥料。可提供果樹(shù)認(rèn)養(yǎng)、動(dòng)物認(rèn)養(yǎng)等項(xiàng)目。

3. 鄉(xiāng)村游樂(lè)園

鄉(xiāng)村游樂(lè)園不僅具有時(shí)代符號(hào)，其中也蘊(yùn)含著深深的鄉(xiāng)愁，具有非常好的教育意義，是一種以鄉(xiāng)土風(fēng)格為特色的親子游樂(lè)項(xiàng)目。

4. 農(nóng)業(yè)嘉年華

農(nóng)業(yè)嘉年華是拓展都市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)形式、發(fā)展方式、運(yùn)行模式的一種新探索、新實(shí)踐。將嘉年華的娛樂(lè)方式融入農(nóng)業(yè)節(jié)慶活動(dòng)中，以農(nóng)耕時(shí)節(jié)、開(kāi)花和豐收季節(jié)的農(nóng)業(yè)主題節(jié)事活動(dòng)為主要內(nèi)容，以生態(tài)田園為主要活動(dòng)場(chǎng)地，舉辦系列主題創(chuàng)意活動(dòng)。

5. 農(nóng)業(yè)地球村

親子田園是在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸開(kāi)發(fā)的，具有引導(dǎo)城市家庭體驗(yàn)鄉(xiāng)村氛圍和田園生活的功能。引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)模式、種植技術(shù)和優(yōu)質(zhì)作物品種，打造國(guó)際交流平臺(tái)，并將國(guó)際文化元素融入農(nóng)場(chǎng)建筑、餐飲住宿等多個(gè)環(huán)節(jié)，為游客提供差異化的異域文化風(fēng)情體驗(yàn)。

六．耕育體系為研學(xué)與親子教育提供發(fā)展基礎(chǔ)

民以農(nóng)為天、農(nóng)以耕為本、耕以育為魂！“耕育”中的“耕”是農(nóng)耕、耕讀、躬耕的簡(jiǎn)稱(chēng)。“育”是（生態(tài)）保育、勞育、美育和育人。“耕育”是指在傳統(tǒng)農(nóng)耕、耕讀文化的基礎(chǔ)上，去糟粕,取精華，繼承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，倡導(dǎo)生態(tài)保育理念、并結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、未來(lái)農(nóng)業(yè)發(fā)展方向，為民眾提供的一套涵蓋：農(nóng)耕體驗(yàn)、鄉(xiāng)土民俗、農(nóng)文康旅、健康飲食等體系。

1．“耕育田園”是親子教育和研學(xué)的亮點(diǎn)

2019年“耕育田園”被孫建寫(xiě)入“生態(tài)農(nóng)業(yè)園區(qū)（農(nóng)場(chǎng)/莊園）”團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)青少年學(xué)生的勞動(dòng)教育和親子教育體驗(yàn)和保障青少年兒童以及嬰幼兒的身心健康有較大的促進(jìn)作用。2019年9月28日，在聯(lián)合國(guó)工業(yè)發(fā)展組織全球科技創(chuàng)新大會(huì)上，全國(guó)生態(tài)發(fā)展與生態(tài)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)獲全球科技創(chuàng)新獎(jiǎng)。

2、 耕育田園滿足了生態(tài)體驗(yàn)需求

耕育田園是農(nóng)耕文化與田園風(fēng)光和鄉(xiāng)村旅游的融合提升。田園養(yǎng)育了我們，田園是我們中國(guó)人靈魂的棲息地之一，回望傳統(tǒng)的田園，回味傳統(tǒng)的生活；回望自己的民族，回味傳統(tǒng)的文化；能舒展人們心里的緊張和陰郁。耕育文化依托生態(tài)保育和現(xiàn)代文明演化出具有中華民族文化特色的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價(jià)值觀念等。耕育體驗(yàn)融合了農(nóng)耕教育、生態(tài)教育、勞動(dòng)教育，美藝教育、倫理教育，徳智教育等理念，把耕育文明與耕育文化、耕育農(nóng)業(yè)、耕育農(nóng)法、耕育田園共同形成青少年兒童的耕育研學(xué)和 嬰幼兒親子教育體系，促進(jìn)學(xué)生形成美好的、田園牧歌式的自然觀、生態(tài)觀、文化觀。

近年來(lái)，全球中醫(yī)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新聯(lián)盟在全國(guó)選定建設(shè)了一批全球中醫(yī)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新基地。基地圍繞城市及周邊青少年兒童和嬰幼兒親子教育開(kāi)展農(nóng)業(yè)休閑旅游、生態(tài)康養(yǎng)、生態(tài)教育體驗(yàn)工作。目前已經(jīng)確定并初具規(guī)模的基地有中部地區(qū)(安徽潁東區(qū)、河南駐馬店市)、西部地區(qū)(成都、酒泉市)、東北地區(qū)(四平市)、南部地區(qū)(麗水)、東部地區(qū)(青島平度市)， 其中酒泉市農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院引進(jìn)中醫(yī)農(nóng)業(yè)生態(tài)投入品，在戈壁設(shè)施農(nóng)業(yè)、鹽堿地改良等方面進(jìn)行試驗(yàn)、示范和推廣工作，通過(guò)多種方式，宣傳“耕育田園、生態(tài)體驗(yàn)”發(fā)展理念，取得了顯著成效。