【光明時(shí)評(píng)】

貧困縣摘帽之后，當(dāng)?shù)貙W(xué)生還能享受國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃政策，獲得降分錄取的機(jī)會(huì)進(jìn)入重點(diǎn)高校嗎？近日，教育部就2020年重點(diǎn)高校招收農(nóng)村和貧困地區(qū)學(xué)生工作作出部署，明確國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃實(shí)施區(qū)域的貧困縣脫貧后，2020年仍可繼續(xù)享受國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃政策。

2020年，我國(guó)將打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，徹底告別絕對(duì)貧困，但是相對(duì)貧困仍將在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)繼續(xù)存在，破解相對(duì)貧困難題仍有很長(zhǎng)的路要走。所以，貧困縣摘帽后必須堅(jiān)持不摘責(zé)任、不摘政策、不摘幫扶、不摘監(jiān)管，這是中央反復(fù)強(qiáng)調(diào)的原則。教育扶貧是“拔窮根”的根本政策之一，作為一項(xiàng)教育扶貧政策，國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃當(dāng)然需要繼續(xù)實(shí)施下去。

國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃的實(shí)施，是為了促進(jìn)高等教育機(jī)會(huì)公平，提高重點(diǎn)高校農(nóng)村學(xué)生比例，讓更多農(nóng)村孩子獲取優(yōu)質(zhì)高等教育資源。自2012年實(shí)施以來(lái)，這項(xiàng)計(jì)劃累計(jì)幫助60多萬(wàn)名農(nóng)村孩子圓了重點(diǎn)大學(xué)夢(mèng)，對(duì)于扭轉(zhuǎn)“寒門難出貴子”情況發(fā)揮了積極作用。尤其是今年，受新冠肺炎疫情影響，開(kāi)學(xué)時(shí)間推遲，雖然實(shí)施在線教學(xué)，但是受制于移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等條件，考生復(fù)習(xí)效果受到不同程度的影響，本就相對(duì)弱勢(shì)的農(nóng)村和貧困地區(qū)受影響更大。明確2020年之后，摘帽貧困縣可以繼續(xù)享受國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃政策，既體現(xiàn)了政策的穩(wěn)定性，又充分反映了對(duì)農(nóng)村和貧困地區(qū)的制度關(guān)懷，是推進(jìn)教育公平和社會(huì)公平的應(yīng)有之義。

應(yīng)該看到的是，專項(xiàng)計(jì)劃通過(guò)降分錄取、定向招生等方式幫助農(nóng)村大學(xué)生進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)，是一種補(bǔ)償性的救濟(jì)措施，只是教育扶貧的一個(gè)環(huán)節(jié)。如果把農(nóng)村考生進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)作為教育公平的一個(gè)終點(diǎn)的話，那么它所能影響的只是結(jié)果公平，而非起點(diǎn)以及過(guò)程的公平。近年來(lái)，重點(diǎn)高校農(nóng)村生源比例上升，但這很難說(shuō)是城市與農(nóng)村、東部與中西部地區(qū)教育均衡發(fā)展的結(jié)果。

事實(shí)上，一些通過(guò)專項(xiàng)計(jì)劃進(jìn)入重點(diǎn)高校的考生，在入學(xué)后也的確出現(xiàn)過(guò)學(xué)業(yè)困難的情況，有學(xué)者訪談了10位通過(guò)清華大學(xué)“自強(qiáng)計(jì)劃”錄取的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)部分邊緣型的學(xué)生較難適應(yīng)清華大學(xué)的學(xué)業(yè)；學(xué)者訪談?wù){(diào)查還發(fā)現(xiàn)，通過(guò)“高校專項(xiàng)計(jì)劃”升入名牌大學(xué)的學(xué)生，在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在學(xué)科基礎(chǔ)薄弱、學(xué)業(yè)壓力大等問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，多少與部分農(nóng)村和貧困地區(qū)學(xué)生在中小學(xué)階段打下的基礎(chǔ)不夠牢固有關(guān)。而這種狀況，將對(duì)他們能否順利完成學(xué)業(yè)以及未來(lái)的求職就業(yè)產(chǎn)生影響。對(duì)此，高校要通過(guò)加大對(duì)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)力度等配套措施進(jìn)行幫扶和支持。

未來(lái)，在繼續(xù)實(shí)施國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃的同時(shí)，還需要花更多的力氣，讓教育扶貧走得更堅(jiān)實(shí)。增加教育投入，實(shí)現(xiàn)教育資源配置向西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。要在目前農(nóng)村和貧困地區(qū)中小學(xué)校硬件質(zhì)量得到普遍改善的情況下，進(jìn)一步推動(dòng)教育投入由物到人，更多向教師群體傾斜，保障和改善教師待遇，提升教師隊(duì)伍質(zhì)量，吸引更多優(yōu)秀人才投身貧困地區(qū)的基礎(chǔ)教育，以不斷提升貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量。通過(guò)構(gòu)建教育扶貧的長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)貧困地區(qū)學(xué)生進(jìn)行分類、精準(zhǔn)幫扶，讓貧困地區(qū)學(xué)生享受更優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育，為他們的人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者：楊三喜，系媒體評(píng)論員）