湖南日報記者 余蓉

都說鄉(xiāng)村教育最難的是教師隊伍建設，最頭疼的是優(yōu)秀教師“下不去，留不住，教不好”。

瀘溪以前也有這種煩惱。條件艱苦、任務繁重、經(jīng)濟待遇低、專業(yè)成長慢、發(fā)展空間小……這些原因?qū)е锣l(xiāng)村教師一度大量往城市流動。2009年前，縣教體局每年收到的教師進城申請報告，最多時有400多份，占了鄉(xiāng)村教師五分之一。

面對這種危機，瀘溪以自己特有的政策和努力，破解鄉(xiāng)村教師隊伍建設難題。

下得去：有300名教師申請到鄉(xiāng)村學校任教

浦市鎮(zhèn)馬王溪村小。記者眼前這位穿著時髦、打扮精致的女老師，名叫周元英。周元英曾經(jīng)在浦市鎮(zhèn)中心完小執(zhí)教，2014年聽說馬王溪村小出現(xiàn)空缺崗位，主動申請到這里來。“我到這里還是通過競聘的呢。”周元英笑著說，當時有6名教師報名，最終憑著過硬的教學質(zhì)量，她如愿以償。

老師搶著去鄉(xiāng)村小學教書，這不是個案。據(jù)介紹，2010年以來，全縣申請到鄉(xiāng)村學校任教的老師多達300名。

為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？這得益于2009年瀘溪率先在全國實施的農(nóng)村教師崗位津補貼制度。當時，村小教師每月能額外多拿300元。2010年提高到600元，2011年提高到1200元。2012年至今，更是達到了1400元。這在全國都少見。

“不包括五險一金，我一年能到手7萬多元。”周元英給記者算了一筆賬，不僅有1萬多元的津補貼，年底還有績效獎8000元、綜治獎2000元。現(xiàn)在，她家里在縣城武溪鎮(zhèn)買了房，還買了一輛車。

為配強鄉(xiāng)村師資，瀘溪每年將90%的新進教師分配到農(nóng)村任教，3年不得調(diào)動，還建立了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心完小教師到村小鍛煉的制度，每年選派100名業(yè)務骨干到村小鍛煉。

德堡村小的語文教師李蘭蘭，原來是武溪小學的骨干教師，2018年被選派到這里。搞大課間，開展讀書活動、文明禮儀養(yǎng)成……李蘭蘭把先進的教學管理方法帶到了這里，讓原本靦腆羞澀的孩子變得陽光自信。“李老師來了，我們的孩子大變樣。”采訪中，家長們紛紛豎起大拇指。

鄉(xiāng)村學校最缺的還是藝體課程專業(yè)老師。為了解決這一“痛點”，瀘溪制定推行藝體教師無校籍管理制度，對農(nóng)村藝體教師只聘任到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，進行“走教”式教學。在紅土溪小學，每周都有2到3名白沙小學的教師來這里給孩子們上英語課、音樂課、體育課。“這些年輕有活力的教師，給校園帶來了受學生歡迎的教學方法，校園都變得更生機勃勃了。”校長張斌開心地說。

留得住：住上“安心房”的鄉(xiāng)村教師享受評優(yōu)晉升“紅利”

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村學校不僅教學樓漂亮，老師的住房也很漂亮。

在馬王溪村小，記者參觀了校長毛湘兒的家，一套兩室一廳一廚一衛(wèi)的房子寬敞明亮，收拾得井井有條。“房子只有50多平方米，卻是實打?qū)嵉拿娣e。我們一家五口住都不覺得擠，一年的租金也才1000元左右。”毛湘兒的愛人說。

農(nóng)村中學縣四中教師李波一上崗就住進了學校安排的周轉(zhuǎn)房。“城里這樣的一套房，要花幾十萬元。我住著又不用掏多少錢，幸福感倍增。”李波說。

縣教體局黨委書記、局長譚子好介紹，為讓每一位鄉(xiāng)村教師能住得安心，縣里整合各方資金，甚至將廉租房建到了學校。2011年開始，共建了1643套廉租房、216套周轉(zhuǎn)房。全縣鄉(xiāng)村無房教師人手一套，有的學校甚至還有多。

政治待遇上的傾斜，是另一個讓鄉(xiāng)村教師安心留下來的重要原因。

該縣將中、高級教師職務晉升指標直接分配到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，分解到學校，農(nóng)村指標高于城區(qū)學校。同時，該縣實行農(nóng)村教師評優(yōu)評獎傾斜政策，將評選優(yōu)秀教師和學科帶頭人80%的指標給了農(nóng)村教師。每年表彰獎勵優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀教師200余名，其中農(nóng)村教師達150余名，教師個人最高獎勵達5萬元；利用春節(jié)走訪慰問困難教職工500余人，其中農(nóng)村教師占70%，送去困難救助金12萬元。

教得好：3年來全縣完成教師培訓1.2萬人次

教師下去了，留住了，但如果“教不好”，鄉(xiāng)村教育振興仍然只是空談。

為了激發(fā)教師的主動性，瀘溪拿起了質(zhì)量考核指揮棒，出臺了《教學質(zhì)量效益評價方案》等一系列文件。之前提到的村小津補貼，并不是只要在村小教書就能多拿1400元，而是要有質(zhì)量保證。縣里每學期都有個大型的質(zhì)量檢測，檢測結(jié)果沒有達到要求，不要說評優(yōu)晉級，連報名參加調(diào)動考試的資格都沒有。

也正是在這樣的指揮棒下，鄉(xiāng)村教師人人都想辦法練“手藝”，教好書。

黃泥沖小學教師符海鷗，曾經(jīng)接手過一個語數(shù)平均分只有30多分的班。于是，她從加減法開始教起，天天利用休息時間輔導學生，還走遍了每個孩子的家，與家長一起商量。2016年，這個班的語文平均分提高到了80多分，數(shù)學90多分，名列全縣前茅。

促教師成長，瀘溪的另一個做法是加大培訓力度。

縣里每學期會選送2至6名中小學校長、10至20名農(nóng)村中青年骨干教師到發(fā)達地區(qū)名校掛職鍛煉，跟班學習先進的教學方法和管理經(jīng)驗。每年按照不低于教師工資總額2.5%的比例安排教師培訓經(jīng)費，實行全員培訓計劃，組織開展農(nóng)村片村小全科型教師培訓和信息技術(shù)應用能力培訓；實施“燭光工程”，對中小學班主任進行全面培訓；創(chuàng)建名師工作室8個，評選州、縣學科帶頭人60人，定期組織送教下鄉(xiāng)、送研下鄉(xiāng)、送培下鄉(xiāng)。來自縣教體局的數(shù)字是，從2015到2018年，3年來全縣完成教師培訓1.2萬人次。

李蘭蘭就是縣語文名師工作室的成員。她告訴記者，每年名師工作室都會組織專業(yè)的培訓，針對教學上的一些問題進行討論研究，還會通過上示范課、同課異構(gòu)展示出多種教學方法。“有了名師的幫助，鄉(xiāng)村教師也能學到高效的課堂教學方法，我們對鄉(xiāng)村教育信心更足了。”李蘭蘭說。