全國人大代表、國家督學(xué)、民進中央教育委員會委員、特級教師、全國模范教師……如今，吳正憲有很多身份，但她最喜歡的稱呼還是“吳老師”，“其他的身份會變，這個不會，到什么時候我都是一名光榮的人民教師。”初次見面，吳正憲就首先表明了她對這份職業(yè)的認可。

也許，“教師”二字對吳正憲來說，已經(jīng)超越了一份職業(yè)的范疇，而成為一份值得為之奮斗的事業(yè)。要不然，她不會在教育領(lǐng)域從業(yè)40多年，不會在不同的會議上傳播黨和國家的教育方針及自己的教育理念，更不會隨時借助人大代表、民進會員的身份，把讀懂教育、讀懂教師和學(xué)生的心作為職責(zé)所在，為孩子的快樂、教師的幸福、教育的發(fā)展不遺余力。

1989年，吳正憲加入中國民主促進會。30年時間里，民進組織對她影響非常大。“這里有很多跟我一樣戰(zhàn)斗在基礎(chǔ)教育前線的教師們，我們可以常常切磋交流工作。”

得益于民進組織的影響和支持，吳正憲被推薦成為國家督學(xué)。“這對我來說又是一份重要的責(zé)任。”吳正憲告訴自己要做一個合格的國家督學(xué)、合格的人大代表、合格的民進人。不僅如此，還要有尊嚴地做好人大代表、做好國家督學(xué)，擔(dān)負起一個黨外人士應(yīng)擔(dān)負起的責(zé)任。”

2013年3月5日下午，吳正憲被通知做大會發(fā)言。“當今大家都在講中國夢，作為教師，我也有自己的一個中國夢。我的夢就是還給孩子們一個做夢的時間！”“大人們過多關(guān)注的是孩子的學(xué)業(yè)成績，考試分數(shù)，而一個孩子的內(nèi)心感受，我們了解嗎？我們又給了孩子多少關(guān)心？”“我希望全社會都來關(guān)心孩子的成長，改善學(xué)生的成長環(huán)境，給孩子留下做夢的時間，讓孩子們有時間、有空間好好‘做夢’，追逐理想，為日后夢想的實現(xiàn)鋪路奠基。”

第二天，眾多媒體報道了吳正憲的這次發(fā)言，引起了社會廣泛關(guān)注。這更加讓吳正憲堅信：凡事從心生，只有從心底流出的聲音，才會引動社會的共鳴。

2014年，在跟隨教育部督導(dǎo)團到基層學(xué)校督查時，吳正憲看到一些地區(qū)的孩子仍然坐著小板凳聽課，一坐就是一天。“孩子上課時經(jīng)常晃動，不一會兒就佝僂著身子，不能踏踏實實地坐穩(wěn)。”當?shù)乩蠋熢谂c吳正憲聊天時這樣反映。

“長時間坐這樣的凳子會不會影響孩子的視力？會不會影響孩子的脊柱生長？”吳正憲查閱了大量的資料，認真研讀了國家規(guī)定的《學(xué)校課桌椅功能尺寸標準》，也調(diào)研了發(fā)達國家關(guān)于學(xué)校課桌椅功能尺寸的規(guī)定，在做完這些前期工作后，她深感此問題的嚴重性，覺得必須盡早解決孩子們“小板凳上學(xué)習(xí)”的困境。

于是，在全國兩會上，她積極提議：改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，把小板凳加個椅背，讓孩子能夠放松一下肌肉，調(diào)整一下視力。兩會過后，吳正憲收到了時任國家教育部副部長劉利民簽發(fā)的對“給農(nóng)村小學(xué)生加一個椅子背的建議”的回復(fù)意見，小椅背終于有了著落！

2016年，吳正憲收到了一封來自某省山區(qū)老師的來信，請求她在全國兩會上反映鄉(xiāng)村教師工資低、職稱評定難的情況。吳正憲來自基礎(chǔ)教育一線,，也經(jīng)常走進邊遠山區(qū)，知曉鄉(xiāng)村教師的辛苦。當年的全國兩會上，她提交建議，提出讓“地方政府每年為教師辦一件實事”成為制度，并呼吁繼續(xù)加大教育經(jīng)費的投入、建立“教師每年定期體檢制度”、繼續(xù)加大教師住房建設(shè)、擴大西部地區(qū)教師編制。“總之，政府要引導(dǎo)尊師重教的良好社會風(fēng)尚，使教師成為受人尊敬和羨慕的職業(yè)，吸引更多優(yōu)秀人士進入到教師隊伍中來，以促進教育教學(xué)質(zhì)量的提升。”

多年來，農(nóng)村教育的發(fā)展，一直是吳正憲心中的牽掛。令她慶幸的是，民進會員、人大代表所賦予她的責(zé)任和使命，恰巧讓她在推動農(nóng)村教育發(fā)展時多了一個重要的抓手。“錦上添花的事不做也罷，但雪中送炭的事非做不可。借力民進和人大的平臺，我能夠更有力地參與到國家推動教育均衡發(fā)展的一些工作中去。”

包括“給農(nóng)村小學(xué)生加一個椅子背的建議”在內(nèi)，吳正憲在全國兩會上所提的每一個問題都是在實際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的，每一個建議都經(jīng)過了長時間的考察、資料分析和科學(xué)研究。“沒有調(diào)研就沒有發(fā)言權(quán)，要提出真正有價值的建議，必須靜下心來，踏踏實實地調(diào)研，了解基層教師需求，大量搜集資料，咨詢相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜遥莆湛茖W(xué)的數(shù)據(jù)。可以說，隨時隨地都是調(diào)研的現(xiàn)場。”吳正憲說。

人大代表、國家督學(xué)、民進會員的身份，為吳正憲帶來的不僅是責(zé)任，也啟發(fā)她對工作進行新的思考。這些年來，吳正憲跟隨教育部赴全國很多省市進行國家義務(wù)教育均衡發(fā)展檢查。“有過這樣的實踐之后，再看教育的發(fā)展，視角就會更多維。同時，我看到的可能不光是教育，而是教育折射出的民生和社會發(fā)展問題。”

如今，吳正憲下學(xué)校，會觀察燈離地面是不是國家所要求的一米七到一米九的標準，黑板前面的掛燈是不是傾斜四十五度角，學(xué)校有沒有合格的操場，學(xué)生圖書的擁有率達標不達標，現(xiàn)代化的技術(shù)裝備是否到位，師生人數(shù)的比例是否合適。

肩負著人民的信任，吳正憲始終踐行著自己那句話：用純凈的心做專業(yè)的事，把專業(yè)的服務(wù)送給最需要的人。吳正憲說自己其實只是在做一件事——讓別人幸福。讓孩子幸福成長，讓教師幸福工作，讓社會和諧幸福。而為了做好這一件事，她的足跡遍布北京郊區(qū)的學(xué)校，她的身影留在了農(nóng)村小學(xué)的課堂，她的呼吁回蕩在人民代表大會的會場。

“從‘小學(xué)課堂’走向‘人民大會堂’，我就這樣一路走來，一路思考。我知道人大代表總有卸任的那一天，但是傾聽教育的聲音，為教育發(fā)展服務(wù)，我永不會卸任。“吳正憲說。（記者 呂巍）