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學好數(shù)理化,從來不等于貶低文科
每隔一段時間, 關(guān)于文科重要還是理科重要的討論,都會在輿論場上泛起塵埃。最近,兩種看似對立的言論再次吸引了人們的注意力:一是一份新聞期刊刊發(fā)題為《社會墮落,從貶低文科始》的文章,作者從個人化的視角和經(jīng)歷出發(fā),為貶低文科的社會風氣感到痛心疾首;二是南方一座城市的副市長在演講中表示,有必要重提“學好數(shù)理化,走遍天下都不怕”。
結(jié)合具體語境,以上兩種言論各有所指。比如,針對貶低文科的憂慮,更多地是對歷史和現(xiàn)實的一種糾偏,是對過往經(jīng)驗和教訓的總結(jié);而在今天重提“學好數(shù)理化”,也與當下中國面臨的外部環(huán)境壓力,以及經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的客觀需求存在直接聯(lián)系。
情緒和口號,能夠幫助社會應激性地彌補缺陷,但大幅度的搖擺卻會過猶不及。衡量文理科的社會價值,理應避免非此即彼的認知偏見。無論是擔憂“貶低文科”,還是主張“學好數(shù)理化”,都不應該泛泛地喊喊口號、發(fā)發(fā)牢騷,而要從社會發(fā)展的大格局中進行反思。
在擁有人文社會學科背景的人群中,常常彌漫著一股缺乏自信的情緒。文科生拿自己的專業(yè)調(diào)侃,已成為網(wǎng)絡段子的重要靈感源泉。而一些理工科背景的人由于過早脫離了系統(tǒng)的人文教育,在需要人文社科知識解決問題的場合,往往缺乏判斷力。現(xiàn)實中,如果不同學科背景出身的人討論同一個問題,因為思維方式和習慣的差異,常?!半u同鴨講”,讓爭議淪為口水仗。
為文科“抱不平”,也要減少情緒化的言行。比如,不乏有人以人文社科類崗位就業(yè)率低、薪資低為理由,認為文科遭到了貶低,這恐怕倒置了因果。不同崗位的就業(yè)率及薪資水平,自然有市場化的調(diào)節(jié)機制,不太可能因為某個學科被人為地貶低,而造成相應崗位薪資水平降低。在絕大多數(shù)情況下,市場能夠平衡職位需求。只有少數(shù)非市場因素主導的研究性職位,為了“自由而無用的靈魂”,才有必要動用非市場的力量。
而在當下重提“學好數(shù)理化”,不能回到功利主義的路子??茖W和理性是社會文明的潮流,創(chuàng)新精神更是社會發(fā)展的催化劑。然而,重視科學創(chuàng)新并不意味著要傾盡所有社會資源,而人類的理性文明也不只有發(fā)展科技一條道路。現(xiàn)代意義上的科學與人文,是殊途同歸的??茖W發(fā)展離不開人文底蘊;而人文學科也在不斷注入科學研究方法,讓人文關(guān)懷更接近社會現(xiàn)實的本質(zhì)。
文理科的社會認知分野,有學科差異的原因,在很大程度上受高中分文理科教學和高考分科考試的影響。目前,在各地高考改革方案中,陸續(xù)提出了取消文理科分科的措施。隨著改革深入人心,造成文理科失衡的制度因素被消除,社會的認識無疑會更加全面。
除了制度層面的糾偏,還要主張成熟的社會心態(tài)。自恢復高考以來,無論是社會對文理科的態(tài)度,還是對具體學科的關(guān)注,都經(jīng)歷了很多輪的大起大落。幾乎每隔幾年都會有一些“明星學科”橫空出世,相應地總有一些學科被“打入冷宮”。對待不同學科、不同專業(yè)應有恒心和定力,不要總是等到意識到某個領(lǐng)域的欠缺時,才臨時抱佛腳地補償性發(fā)展。
其實,在中國社會日趨活躍的當下,“貶低文科”更多地成為偽命題。人文社科對社會發(fā)展的驅(qū)動作用不斷凸顯,經(jīng)濟、法律、社會學等學科在各行各業(yè)扮演了越來越突出的作用。而在公眾心目中,“學好數(shù)理化”從來都沒有缺席,對科學的信仰,對技術(shù)實力的追求,始終是國家走向強盛的必要條件。
一年一度的高考即將來臨,高考過后,考生很快要面臨學科和專業(yè)的重大選擇。對于考生而言,不管是選擇理工科專業(yè),還是人文社科專業(yè),都應該在充分了解專業(yè)特點的基礎(chǔ)上,明確個人志向,讓決定無愧于心。而泛泛地為文科和理科哪個更重要爭個高低,不僅膚淺,更與現(xiàn)實需求脫節(jié)。
編輯:李敏杰
關(guān)鍵詞:文科 貶低 人文 理科 學科