黨的十九大報告明確提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，并指出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵在于振興鄉(xiāng)村教育。實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育的振興，必須樹立正確的教育理念，扎實推進。

振興鄉(xiāng)村教育的理念導向

我們首先要認清鄉(xiāng)村教育發(fā)展的時代方向，樹立正確、先進的鄉(xiāng)村教育理念。新時代的鄉(xiāng)村教育，既不是傳統(tǒng)的“離土”教育，也不是“向土”教育，而是新時代的農(nóng)村現(xiàn)代化教育，是基于城鄉(xiāng)文化融合、整體化產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵與城鄉(xiāng)人民共同富裕和幸福的全新理念的教育。因此，振興鄉(xiāng)村教育，先進的教育理念是方向。

在關(guān)于鄉(xiāng)村教育研究與實踐中，產(chǎn)生了所謂的“離土”教育與“向土”教育的爭論。其實，單方面的“向土”教育和單方面的“離土”教育都是簡單化的思維，是教育目的、教育文化上對立的產(chǎn)物。近代以來中國面對西方現(xiàn)代化、工業(yè)化表現(xiàn)出明顯的弱勢，因而遭到侵略與剝奪。學習西方現(xiàn)代化科學文化知識，以此振興中國傳統(tǒng)社會是必然的選擇。新學的開啟，本身既是“向土”的教育，也是“離土”的教育。民國初期“文字下鄉(xiāng)”的“鄉(xiāng)村教育運動”期望改進鄉(xiāng)村生活和推進鄉(xiāng)村建設，雖然從目的來看是“向土”的教育，但是就新學教育內(nèi)容的現(xiàn)代化性質(zhì)來看，卻是“離土”的教育。

新中國成立以來，各級政府大力發(fā)展農(nóng)村掃盲教育和基礎教育，村村建小學，人民教育人民辦，辦好教育為人民，掀起了全民辦教育高潮，鄉(xiāng)村教育得到了巨大發(fā)展，并使鄉(xiāng)村教育得到了前所未有的大改觀。當時由于工業(yè)化、現(xiàn)代化、城市化發(fā)展處于創(chuàng)立初期，鄉(xiāng)村教育的內(nèi)容除了普及基本文化知識之外，更多是與鄉(xiāng)村、農(nóng)業(yè)知識相融合的內(nèi)容，培養(yǎng)的人才基本在鄉(xiāng)村這片土地上務農(nóng)，很少向城市人口流動。

改革開放以來，現(xiàn)代化建設的大規(guī)模開展，工業(yè)化、城市化規(guī)模迅速擴展，廣泛吸收鄉(xiāng)村勞動力和人才，由于農(nóng)村實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制，農(nóng)民從土地上解放出來，農(nóng)村人口的流動放開，為了進城務工和上學成為鄉(xiāng)村主流文化價值取向。真正的“離土”教育和教育為了“離土”的現(xiàn)象產(chǎn)生了，使得鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)村發(fā)展水平與城市差距拉大。

進入新時代，鄉(xiāng)村教育的本質(zhì)是現(xiàn)代化教育，它與城市教育共同構(gòu)成中國特色社會主義教育整體。它既不同于改革開放之前這段時間的科學文化知識的簡單普及和完全為了農(nóng)村的教育，也不同于改革開放之后相當長一段時間所形成的完全為了升學、進城的教育。新時代的鄉(xiāng)村教育的顯著特征是城鄉(xiāng)平等，城鄉(xiāng)融合發(fā)展，既“離土”又“向土”。新時代的鄉(xiāng)村教育的根本目的在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人和鄉(xiāng)村的建設者，把鄉(xiāng)村建設成與城市一樣甚至是更有特色的宜居之地；把一、二、三產(chǎn)業(yè)視為一體，站在現(xiàn)代化的視野審視農(nóng)業(yè)，提升農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)水平；把教育視為人生幸福之方法與途徑，接受教育、提升自身素養(yǎng)與能力，實現(xiàn)自身成長與發(fā)展，為社會、為自己生存創(chuàng)造豐富的物質(zhì)文化、精神財富，成就人生的幸福。

推動鄉(xiāng)村教育發(fā)展的重要舉措

觀念轉(zhuǎn)化為信念，需要行為來積淀。我們對新時代的鄉(xiāng)村教育的認識和理想追求只有通過實踐行為才能檢驗其科學性，通過實踐實現(xiàn)理想、獲得意義和堅定信念。

好的教育理念需要好的教師才能夠?qū)崿F(xiàn)。當前鄉(xiāng)村教育的根本問題是：沒人愿意去、去了不愿教、教好了留不住。因此，首先是需要我們的教師教育，特別是地方高師院校應充分利用其地方性、應用型以及與鄉(xiāng)村教育的密切聯(lián)系等優(yōu)勢，加強同地方政府、鄉(xiāng)村基層學校的合作，徹底改革教師教育人才培養(yǎng)方案，確立合理的人才培養(yǎng)目標、改革教學內(nèi)容和實踐教學方法，把師德修養(yǎng)、科學知識與教學能力融會貫通，真正培養(yǎng)“下得去、留得住、教得好”的鄉(xiāng)村教師。中共中央、國務院頒布了《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，明確指出在師范生招生計劃、教師編制、補貼待遇、居住環(huán)境以及資源配置向農(nóng)村地區(qū)傾斜，這對于加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設意義十分重大。

切實提高鄉(xiāng)村教師地位和待遇，真正讓他們能夠扎根農(nóng)村，熱愛鄉(xiāng)村，建設鄉(xiāng)村，奉獻鄉(xiāng)村，讓教師安心從教、熱心從教。首先，保障鄉(xiāng)村教師工資，保障鄉(xiāng)村教師特殊補貼高于當?shù)爻擎?zhèn)教師；其次，設立專項經(jīng)費用于支持鄉(xiāng)村教師培訓，讓他們的專業(yè)發(fā)展有保障；最后，改善鄉(xiāng)村教師的生活環(huán)境和工作環(huán)境，美麗鄉(xiāng)村不能忘了美麗鄉(xiāng)村校園、鄉(xiāng)村校舍，讓鄉(xiāng)村教師安居無憂，工作無憂。

振興鄉(xiāng)村教育，質(zhì)量是關(guān)鍵。切實提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量，才能從根本上留住在鄉(xiāng)學生，吸引流動學生返鄉(xiāng)。首先，要讓學生德智體美勞全面發(fā)展，必須完善教育內(nèi)容，開齊教學計劃規(guī)定的語、數(shù)、外、音、體、美、科學等全部課程；其次，招收和培養(yǎng)小學全科教師，實行教學設備與教師資源共享，教師走教，學生走學相結(jié)合，以適應鄉(xiāng)村教學實際；再次，充分利用農(nóng)村資源，開展綜合實踐活動，書本知識與生活知識相結(jié)合，課堂教學與田野教學相結(jié)合，符號知識與實踐操作知識相結(jié)合，知識點與項目學習相結(jié)合；最后，探索鄉(xiāng)村教學特色，形成鄉(xiāng)村教育的優(yōu)勢，樹立鄉(xiāng)村教育的自信。

鄉(xiāng)村振興不是城市化、工業(yè)化的簡單翻版，而是基于新時代產(chǎn)業(yè)發(fā)展、區(qū)域發(fā)展平衡和城鄉(xiāng)人民共同富裕的城鄉(xiāng)融合發(fā)展和現(xiàn)代化建設新理念的綜合、整體、全面發(fā)展。教育在鄉(xiāng)村振興過程中處于優(yōu)先發(fā)展地位，教育通過培養(yǎng)具有主體性、主動性、創(chuàng)造性的人才，為鄉(xiāng)村振興提供精神動力、智力支持和增強幸福感。因此，充分認識鄉(xiāng)村教育在鄉(xiāng)村振興中的地位，樹立現(xiàn)代化鄉(xiāng)村教育理念，切實以行動來振興鄉(xiāng)村教育，是建設社會主義新農(nóng)村的當務之急。

（作者：內(nèi)江師范學院黨委書記）