2018年10月15日，湖南省衡陽(yáng)市成章中學(xué)的初三女生唐予心，由于成績(jī)下滑被媽媽罰寫(xiě)檢討服藥自殺，于18日在長(zhǎng)沙湘雅醫(yī)院身亡。這個(gè)未滿14歲的女孩留給爸爸的最后一句話是：“我有信心，我一定活過(guò)來(lái)。”

年輕的女孩如此帶著遺憾離開(kāi)世界實(shí)在令人惋惜。她是班上的班長(zhǎng)，也是一名“學(xué)霸”，而“成績(jī)下滑”僅僅是比上次考試少了十分，只是由于學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)激烈，名次下滑較大。由于父母和老師的批評(píng)，唐予心覺(jué)得“壓力實(shí)在太大”，決定結(jié)束生命。唐予心的經(jīng)歷并非孤例，很多“學(xué)霸”都在面臨這樣的壓力。

“學(xué)霸”一般形容在學(xué)校表現(xiàn)突出、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。在老師和家長(zhǎng)心目中，“學(xué)霸”多是“聽(tīng)話、懂事、自覺(jué)“的孩子，他們學(xué)習(xí)努力，吃苦耐勞，有著光明的前途，出于對(duì)“學(xué)霸”的關(guān)心和負(fù)責(zé)，老師和家長(zhǎng)往往用更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們。老師常常會(huì)說(shuō)“是因?yàn)橛X(jué)得你有前途才管你”，而望子成龍的家長(zhǎng)也會(huì)在孩子抵觸時(shí)說(shuō)一句“都是為你好”。

與其他同齡人相比，“學(xué)霸”確實(shí)具有特殊性，他們的優(yōu)秀既是光環(huán)，有時(shí)卻也是“枷鎖”。由于“懂事”，他們往往有著更強(qiáng)的自尊心和自我意識(shí)，他們習(xí)慣領(lǐng)先、成功、被稱贊，也因而更加害怕失去領(lǐng)先的地位或者遭遇“失敗”，他們更加在乎別人，尤其是師長(zhǎng)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，也因而自覺(jué)或不自覺(jué)地將“優(yōu)秀”當(dāng)作“責(zé)任”。

揭開(kāi)“學(xué)霸”的光環(huán)，他們依然只是十幾歲的青春期的孩子。在這個(gè)階段，他們一方面渴望獨(dú)立，一方面又需要家長(zhǎng)和老師的幫助和引導(dǎo)，正處在自我意識(shí)的“學(xué)步期”，是非常脆弱的階段，一旦感覺(jué)受到不尊重與不信任，極有可能產(chǎn)生逆反心理，不再將家長(zhǎng)和老師視作依靠。唐予心是一個(gè)非常有想法的孩子，但由于可能被老師批評(píng)沒(méi)有盡到班長(zhǎng)的責(zé)任，她沒(méi)有再將內(nèi)心的煩惱訴諸于老師與家長(zhǎng)，轉(zhuǎn)而將“有想法”用在了結(jié)束生命上。也許她還不清楚“死亡”意味著什么，但是足以從中看出她已經(jīng)將老師和家長(zhǎng)當(dāng)作“外人”。

在這個(gè)需要尊重與引導(dǎo)的年紀(jì)，老師和家長(zhǎng)往往因?yàn)樾募倍雎粤诉@些“學(xué)霸”的感受。這些“學(xué)霸”因?yàn)檩^早成熟而有了自己主張，卻由于眼界不夠開(kāi)闊沒(méi)有能力準(zhǔn)確辨識(shí)一件事情的重要性。在初高中階段，老師和家長(zhǎng)常常將成績(jī)作為一個(gè)孩子的第一任務(wù)，尤其對(duì)于“學(xué)霸”來(lái)說(shuō)，成績(jī)仿佛“天職”，但很多老師和家長(zhǎng)忽視了方法的恰當(dāng)，傷害了孩子們脆弱的自我意識(shí)與自尊心。這一方面導(dǎo)致有些孩子將成績(jī)的失誤視為“過(guò)不去的坎”，另一方面也可能使他們?cè)谧宰鹦氖艽旌螽a(chǎn)生人生意義感的缺失，走向極端。

這并非聳人聽(tīng)聞，10月22日，西安科大附中的初三某班的畢同學(xué)，被班主任強(qiáng)制理發(fā)，后拒絕上學(xué)，十天后跳樓身亡。畢同學(xué)和唐予心一樣，是一名“學(xué)霸”，而班主任強(qiáng)制其理發(fā)的原因竟是希望他“明志”，家長(zhǎng)在孩子自殺前對(duì)班主任的行為并沒(méi)什么異議。老師和家長(zhǎng)都希望“強(qiáng)制理發(fā)”可以激勵(lì)畢同學(xué)更加努力地學(xué)習(xí)，但這卻嚴(yán)重傷害了他的自尊心，最終導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。

多數(shù)人傾向于認(rèn)為導(dǎo)致“學(xué)霸”心理問(wèn)題甚至輕生的原因是應(yīng)試教育體制下的競(jìng)爭(zhēng)壓力，卻忽略了體制下的“推手”。21世紀(jì)教育研究院的“中小學(xué)生自殺問(wèn)題研究”顯示，中小學(xué)生自殺的原因，家庭矛盾占33%，學(xué)業(yè)壓力占26%，并解釋一些家庭矛盾也是由學(xué)習(xí)問(wèn)題引發(fā)的。誠(chéng)然，應(yīng)試教育使這些優(yōu)秀而脆弱的孩子面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，但這種競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的壓力并非無(wú)法消解。盡管學(xué)校與社會(huì)都有義務(wù)關(guān)心青少年心理健康，但是作為與孩子接觸最緊密的老師和家長(zhǎng)，更應(yīng)該樹(shù)立積極引導(dǎo)、尊重孩子的意識(shí)，不要將“學(xué)霸”的優(yōu)秀視作必然、將“學(xué)霸”的失誤視為錯(cuò)誤，避免“壓上加壓”。

只有老師和家長(zhǎng)普遍樹(shù)立了尊重的意識(shí)，才能使更多“學(xué)霸”擁有正確面對(duì)“優(yōu)秀”與“挫折”的能力，避免像唐予心和畢同學(xué)一樣在正該開(kāi)放的年紀(jì)帶著遺憾離開(kāi)，健康地成長(zhǎng)為自己想要成為的人。