不久前，一名年輕媽媽輔導(dǎo)孩子作業(yè)，一時(shí)動(dòng)怒導(dǎo)致血管堵塞中風(fēng)。其“現(xiàn)病史”寫(xiě)道：33歲的女患者，生氣后出現(xiàn)言語(yǔ)不能，大舌頭，右手寫(xiě)字笨拙，左側(cè)放射冠區(qū)腦梗死……

陪孩子寫(xiě)作業(yè)如今成了困擾很多父母的問(wèn)題，時(shí)常搞到他們崩潰。最近有個(gè)“提前嫁女”的段子也刷屏朋友圈，“女兒有房有保險(xiǎn)會(huì)游泳，不要彩禮，包辦酒席……唯一的要求：能不能現(xiàn)在就接走，把作業(yè)給輔導(dǎo)一下。”——滿滿都是輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)的血淚。

有數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)中小學(xué)生平均每天寫(xiě)作業(yè)時(shí)間達(dá)3小時(shí)，是全球平均數(shù)的2倍，而普遍睡眠時(shí)間不足7小時(shí)。在寫(xiě)作業(yè)中，家長(zhǎng)的“參與度太高”，一份對(duì)四川某地家長(zhǎng)批改作業(yè)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，為批改作業(yè)感到“頭疼”的家長(zhǎng)比例高達(dá)84%。

學(xué)校布置作業(yè)且讓家長(zhǎng)深度參與輔導(dǎo)，是一種有問(wèn)題的教育方式。有的省份雖也下發(fā)過(guò)文件，要求學(xué)校減少家庭作業(yè)，或呼吁取消家長(zhǎng)“簽字制”，但效果并不明顯。寄希望于學(xué)校減少家庭作業(yè)這個(gè)“源頭治理”并不現(xiàn)實(shí)。

當(dāng)家庭作業(yè)無(wú)法減少，家長(zhǎng)是否能以更溫和也更高效的方式對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)?盡管在作業(yè)高壓之下，做到這點(diǎn)有些難度，但此事關(guān)乎孩子成長(zhǎng)，家長(zhǎng)自當(dāng)勉力為之。

有些家長(zhǎng)喜歡陪孩子一起做作業(yè)，這不僅會(huì)弱化孩子獨(dú)立做題的能力，還將對(duì)孩子構(gòu)成打擾，是否可以嘗試讓孩子先獨(dú)立做完作業(yè)再檢查?而且家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子注意寫(xiě)作業(yè)的順序，從差科目做起，從簡(jiǎn)單的科目做起，告別眉毛胡子一把抓，輔導(dǎo)孩子或許會(huì)更高效，家長(zhǎng)情緒可能會(huì)平復(fù)很多。

“教育”是一個(gè)大詞，但它并非空洞無(wú)物，也講究“道”與“術(shù)”。如何把握教育的邊界，如何以符合孩子心智特點(diǎn)的方式輔導(dǎo)孩子、教育孩子，自有其規(guī)律。作業(yè)要輔導(dǎo)，但最終要通往“如何讓孩子更健康快樂(lè)地成長(zhǎng)”這個(gè)命題上。

德國(guó)存在主義哲學(xué)家雅思貝爾斯在《什么是教育》里說(shuō)過(guò)，“教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！敝荚账寡?輔導(dǎo)作業(yè)也好，日常心性訓(xùn)練也罷，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育過(guò)程，終究少不了彼此的愛(ài)與交流。

那位被氣到腦梗的媽媽?zhuān)瑢?shí)在不必大動(dòng)肝火。孩子畢竟不是成年人，其思維能力無(wú)法比肩父母。在這種代際溝通中，最需要的是愛(ài)與理解。如果家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子作業(yè)時(shí)拋掉成人思維，對(duì)小學(xué)生的處境抱有更多“同情之理解”，那么慈母就不會(huì)成為“河?xùn)|獅”了，腦梗之痛也會(huì)避免。(健康時(shí)報(bào)特約評(píng)論員 王言虎)