傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、救護(hù)知識(shí)進(jìn)校園、稅法進(jìn)校園、禁毒進(jìn)校園、防治艾滋進(jìn)校園……據(jù)近日《半月談》報(bào)道，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)陸續(xù)有100多項(xiàng)相關(guān)工作試圖進(jìn)校園“從娃娃抓起”。不少部門(mén)通過(guò)各種渠道，把自己的一攤工作擠進(jìn)課表，甚至對(duì)學(xué)校下任務(wù)、定指標(biāo)、搞檢查。

不難理解，一些工作確有必要“從娃娃抓起”。因?yàn)榻逃苤匾穆毮苤痪褪菍ⅰ胺N子埋下去”，讓孩子產(chǎn)生進(jìn)一步了解的欲望。而且，一些知識(shí)的灌輸，對(duì)孩子們的成長(zhǎng)也確實(shí)重要。但這并不意味著，“從娃娃抓起”沒(méi)有邊界，況且，過(guò)多過(guò)濫、違背教育規(guī)律的進(jìn)校園活動(dòng)，不僅干擾教學(xué)秩序，且不利于孩子們的成長(zhǎng)。

有些事想擠進(jìn)校園、大手拉起小手，面臨各種各樣的問(wèn)題。比如，教材缺失、師資短板、學(xué)時(shí)有限，許多進(jìn)校園活動(dòng)流于形式，學(xué)校只能想辦法應(yīng)付。因此，不少“從娃娃抓起”的工作都淪為走形式。

為減少“從娃娃抓起”給教育以及孩子帶來(lái)的負(fù)面影響，一則應(yīng)對(duì)“從娃娃抓起”立規(guī)矩、明確底線，堅(jiān)持“能不打擾校園就不打擾”的原則，防止相關(guān)部門(mén)自身懶政而將任務(wù)推給學(xué)校和孩子。

二則應(yīng)給予學(xué)校和家長(zhǎng)更多的話語(yǔ)權(quán)。話語(yǔ)權(quán)的缺失，必然導(dǎo)致“從娃娃抓起”無(wú)孔不入。比如有的教師直言，傳統(tǒng)戲曲進(jìn)校園目的并不是每個(gè)孩子都要會(huì)唱，而是要傳承傳統(tǒng)文化。圍繞這樣的目的，應(yīng)允許各個(gè)學(xué)校有不同的做法，不能把某些“從娃娃抓起”的工作最終轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。

三則應(yīng)注重“從娃娃抓起”的后續(xù)成效。“從娃娃抓起”之所以過(guò)多過(guò)濫，恰恰是有關(guān)部門(mén)抓住了學(xué)校軟肋——學(xué)校好抓、孩子聽(tīng)話。至于工作成效如何，往往是表面熱鬧。因此，在規(guī)范“從娃娃抓起”的同時(shí)，有必要對(duì)相關(guān)工作加強(qiáng)考核驗(yàn)收。

“從娃娃抓起”不是一把“萬(wàn)能鑰匙”。推進(jìn)相關(guān)工作，應(yīng)學(xué)會(huì)尊重教育規(guī)律、尊重孩子成長(zhǎng)。