“嚴出”時代，在大學混文憑難了

近日，深圳大學通過給家長郵寄成績單的方式“勸學”，而給混日子的大學生敲響警鐘的不止有深大等高校。前不久，教育部出臺《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》(以下簡稱“新時代高教40條”)等文件，按照要求，全國高校將嚴把畢業(yè)出口關，加強過程考核，取消“清考”制度，并對教師評價等進行調整。

這一系列舉措，不僅意味著高校“嚴出”時代正快速到來，也意味著從教育部到高校，都在盡力醫(yī)治本科教育的若干沉疴，以提升本科人才的培養(yǎng)質量。

在基礎教育階段，學生習慣了被“規(guī)劃”和管理，不少人沒有培養(yǎng)起自主學習、自主管理的意識和能力。一些學生考上大學后就進入放縱狀態(tài)，喪失學習興趣，失去奮斗的目標和動力。不少人就這樣在大學渾渾噩噩度日，輕輕松松畢業(yè)，稀里糊涂走向社會。

高水平大學建設的關鍵是優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，本科教育是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基礎。目前，我國正在進行本科教育改革，其中一個重要思路就是大學要合理“增負”，嚴把出口關。前不久，華中科技大學將18名學分不達標的本科生轉到專科。華南理工大學對582名學生作出學業(yè)預警，64名學生被學業(yè)預警及降級試讀。教育部有關負責人對此回應稱，“天天打游戲、談戀愛，渾渾噩噩的好日子將一去不復返了。”大學教育不再“散養(yǎng)”，這一風向標的改變，意味著大學生將很難輕松混文憑。

要解決大學生缺乏自主學習和管理能力的問題，還需要補上中國本科教育一直以來的短板——如何真正激發(fā)學生的學習興趣和潛能。

長期以來，不少高校不重視本科教育，課程安排模式仍然是“知識點”教學模式，專業(yè)設置、授課內容與社會需求脫節(jié)等，這些在一定程度上遏制了學生的學習興趣和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，大學“嚴管”學生，并非只是加大對學生的學習管理力度，而是要推動本科教育教學改革和發(fā)展，通過聚焦學科專業(yè)、課程設計、實踐教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，全要素提升專業(yè)核心競爭力。總而言之，要讓學生好好念書，學校也要打造一流專業(yè)。

“嚴格”成為新時代本科教育改革明確的一大方向。將被“嚴格要求”的不只是學生，還有老師。此前一直困擾本科教育改革的另一個“頑疾”就是老師不愿教書，不愛講臺愛科研，本科教育成為科研和研究生培養(yǎng)的陪襯。這致使課堂教學質量不高，大學生提不起學習的興趣。此次“新時代高教40條”中有相當大一部分篇幅放在了“全面提高教師教書育人能力”上，對教師評價體系作出了不少具體的調整，包括加強教育教學業(yè)績考核，在教師專業(yè)技術職務晉升中施行本科教學工作考評一票否決制等。“一部分教師(不是極少數(shù))‘認認真真培養(yǎng)自己、馬馬虎虎培養(yǎng)學生’”所謂“好日子”應該也必須一去不復返。

提升大學辦學質量，亟須治理“不好好學”。對此，大學生必須有清醒認識，學會自我管理，不負韶光，更呼喚高校積極推進本科建設，做到回歸初心，以本為本，通過因材施教，提升學生的自我學習能力、創(chuàng)新能力，進而構建一個良好的教育生態(tài)。

于忠寧