家長(zhǎng)可以監(jiān)督孩子完成作業(yè)以形成良好的作息習(xí)慣，但作業(yè)具體完成得如何，應(yīng)該由學(xué)校老師負(fù)責(zé)。

據(jù)媒體報(bào)道，“明明是孩子的‘家庭作業(yè)’，怎么現(xiàn)在都變成‘家長(zhǎng)作業(yè)’了呢？”近年來(lái)，部分中小學(xué)生的家長(zhǎng)反映，老師給孩子布置的作業(yè)過(guò)多、過(guò)難，或者必須由家長(zhǎng)配合才能完成，使得不少家長(zhǎng)在工作之余，還要花時(shí)間和精力幫孩子做作業(yè)。對(duì)此，陜西省教育廳9月30日發(fā)布文件稱，在義務(wù)教育階段不得布置要求家長(zhǎng)完成或需要家長(zhǎng)代勞的作業(yè)。

其實(shí)，要求學(xué)校不得給家長(zhǎng)“布置作業(yè)”，應(yīng)該成為全國(guó)的統(tǒng)一規(guī)定，而不是由各省自主決定。從理順家校關(guān)系，以及落實(shí)相關(guān)規(guī)定看，對(duì)于不利于建立健康家校關(guān)系，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并增加家長(zhǎng)焦慮的做法，應(yīng)該一律叫停。

學(xué)校老師給家長(zhǎng)布置代批改作業(yè)（甚至有的作業(yè)要由家長(zhǎng)代勞）的現(xiàn)象，在我國(guó)各地普遍存在，這種做法一度被譽(yù)為“家校共育”。從實(shí)踐效果看，問(wèn)題多多。首先不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，一些學(xué)生把家庭作業(yè)誤以為是家長(zhǎng)該完成的作業(yè)。

同時(shí)，家長(zhǎng)陪讀成為普遍問(wèn)題，這增加家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，也把家庭親子關(guān)系，演變?yōu)楣姆謹(jǐn)?shù)關(guān)系、成績(jī)關(guān)系，家庭教育變?yōu)閷W(xué)校教育的附庸。父母用很多時(shí)間關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，卻忽視了孩子的身心健康，增加家庭的教育焦慮。

本來(lái)，家庭教育應(yīng)該重視孩子做人的教育，通過(guò)父母陪伴孩子游戲、體育活動(dòng)，與孩子的共同生活，增進(jìn)親子關(guān)系，并培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣與規(guī)則意識(shí)，但很多學(xué)校布置給家長(zhǎng)督促孩子完成作業(yè)、批改作業(yè)并簽字的任務(wù)，把家長(zhǎng)變?yōu)樽鳂I(yè)的批改員和輔導(dǎo)、監(jiān)督員。久而久之，家長(zhǎng)就變成了教師的“幫手”，孩子的所有時(shí)間，都被作業(yè)包圍。

改變這種情況，需要改革教育評(píng)價(jià)制度，引導(dǎo)學(xué)校教育、家庭教育擺脫唯分?jǐn)?shù)論。與此同時(shí)，則必須形成新的“家校共育”的理想，“家校共育”應(yīng)該聚焦在“育”上，而不是“學(xué)”上。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是家庭教育和學(xué)校教育要形成培育人才的合力，要各司其職，學(xué)校教育的重點(diǎn)是知識(shí)教育，以及孩子的素質(zhì)拓展，而家庭教育的重點(diǎn)是教育孩子如何做人，而不是一味關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。

孩子是否完成作業(yè)，家長(zhǎng)可以監(jiān)督，以幫助孩子形成好的作息習(xí)慣，但具體作業(yè)完成得如何，這不應(yīng)該是家長(zhǎng)關(guān)心的事，而應(yīng)該由學(xué)校老師負(fù)責(zé)。這才有利于父母履行本該履行的家庭教育責(zé)任，也減少因?yàn)檩o導(dǎo)、批改孩子作業(yè)而產(chǎn)生的焦慮以及親子矛盾。

因此，要求學(xué)校不得給家長(zhǎng)“布置作業(yè)”，應(yīng)該作為一項(xiàng)全國(guó)性規(guī)定，以此促進(jìn)學(xué)校和家庭構(gòu)建健康的家校關(guān)系。