作者:浙江省衢州第一中學(xué)校長助理 諶濤

近年來,技能人才招生難和技工荒問題成為社會輿論關(guān)注的焦點(diǎn)。一些知名的職業(yè)院校的傳統(tǒng)技工專業(yè)中職階段招生湊不齊一個(gè)班,高職階段勉強(qiáng)能湊齊一個(gè)班,但是生源質(zhì)量和人數(shù)也不盡人意。而與此同時(shí),企業(yè)對技能人才的需求十分龐大,在高達(dá)近千萬的技能人才缺口下,技工荒是令企業(yè)頭疼和亟待解決的問題。

一方面是職業(yè)教育的技工工種專業(yè)依然在招生上遭受冷遇,另一方面是企業(yè)對技能人才的需求的巨大缺口,如何解決,我們時(shí)常歸因于社會觀念、技能人才的待遇和收入等社會因素,而這些因素的形成原因復(fù)雜,一時(shí)也難以改變。教育需要引領(lǐng)未來,應(yīng)該具備一定的超前性,在大的社會環(huán)境一時(shí)難以改變的情況下,教育領(lǐng)域可以從以下幾個(gè)方面著手。

重視義務(wù)教育階段的勞動(dòng)教育。有報(bào)道稱“現(xiàn)在的年輕人,寧愿坐在辦公室對著電腦掙每個(gè)月3500元的工資,也不愿意到一線車間學(xué)門手藝,拿每個(gè)月5000元的工資”。年輕人不愿意從事體力勞動(dòng),看不上傳統(tǒng)技能工作,缺乏實(shí)干精神、不愿吃苦受累之外,與其在長期受教育過程中重知識教育、忽略勞動(dòng)教育的傾向有著密切的關(guān)系。因此,在義務(wù)教育階段的課程中應(yīng)該增加勞動(dòng)教育的比重,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣是十分必要的。

在初中階段增加職業(yè)技能類的課程。學(xué)生是否適合學(xué)習(xí)職業(yè)技能,是否有興趣學(xué)習(xí)職業(yè)技能,需要有一個(gè)接觸、了解的過程,而在當(dāng)前的初中課程體系中,設(shè)計(jì)職業(yè)技能教育的課程少之又少,許多學(xué)校根本沒有開設(shè),學(xué)生也就無從接觸和了解。大多數(shù)的初中生選擇職業(yè)教育的原因不是因?yàn)樽陨硐矚g、有興趣或者學(xué)習(xí)有優(yōu)勢,而是因?yàn)榭疾簧虾酶咧?通過高考升學(xué)無望的無奈選擇。這既不利于他們安心地學(xué)技術(shù),也影響畢業(yè)后就業(yè)的技能崗位忠誠度,還容易給職業(yè)學(xué)校學(xué)生貼上標(biāo)簽,當(dāng)“成績不好讀中職”成為標(biāo)簽之后,會大大降低初中畢業(yè)的學(xué)生和家長主動(dòng)積極選擇職業(yè)學(xué)校的意愿。

實(shí)現(xiàn)高中教育和中職教育的實(shí)質(zhì)性平等。打通中職教育與普通高中教育的界限,在普通高中開設(shè)職業(yè)技能教育課程,打通普高與中職學(xué)校的轉(zhuǎn)學(xué)通道,普高學(xué)生如果不能適應(yīng)普高教學(xué),學(xué)生可以根據(jù)自身意愿,轉(zhuǎn)入中職學(xué)校就讀。選修一門職業(yè)技能類課程,并通過學(xué)業(yè)水平考試,應(yīng)該成為高中畢業(yè)的前置性條件。目前,中職學(xué)校的學(xué)生升學(xué),僅能進(jìn)入一些專科類的職業(yè)院校,本科院校少,名校就更少,需要鼓勵(lì)名牌大學(xué)開辦職業(yè)技能類專業(yè),招收職業(yè)學(xué)校學(xué)生,讓他們也可以上名校,從而提高職業(yè)教育的吸引力。

規(guī)范職業(yè)學(xué)校招生,謹(jǐn)防劣幣驅(qū)逐良幣。現(xiàn)實(shí)中,一些中職學(xué)校重招生,輕教育質(zhì)量;虛假宣傳,有償招生;招生時(shí)說得天花亂墜,夸大宣傳招生,欺騙學(xué)生。這些現(xiàn)象的發(fā)生,在一定程度上形成了劣幣驅(qū)逐良幣的現(xiàn)象,對學(xué)生個(gè)人而言是浪費(fèi)財(cái)力和學(xué)習(xí)光陰,對中職教育而言則嚴(yán)重違背了中職教育發(fā)展的初衷,導(dǎo)致了中職學(xué)校在招生上的惡性競爭,重招生,輕辦學(xué)質(zhì)量,損害了整個(gè)職業(yè)教育的聲譽(yù)。教育主管部門應(yīng)引導(dǎo)中職學(xué)校將目光聚焦到學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量上來,真正以內(nèi)涵發(fā)展來提升職業(yè)教育的吸引力和認(rèn)可度。