在家庭教育的培訓(xùn)上,應(yīng)該劃分出不同層級,為普通父母提供普及型培訓(xùn),在面向普通父母的培訓(xùn)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度好、有志于家庭教育的人士,進(jìn)行深度培訓(xùn)、強(qiáng)化培訓(xùn),從而把這一批人引入家庭教育工作中,成為家庭教育知識的普及推廣者、一線傳播員。

家庭教育是教育的重要組成部分,得到了全社會的重視,黨和政府為此進(jìn)行了多方部署,推出了諸多舉措。2015年春節(jié)團(tuán)拜會上,習(xí)近平總書記就注重家庭、家教與家風(fēng)建設(shè)做了重要講話,2016年12月12日,習(xí)近平總書記在接見全國文明家庭代表時(shí),再次重申家庭和家庭教育的重要性,指出:“家庭是社會的細(xì)胞。家庭和睦則社會安定,家庭幸福則社會祥和,家庭文明則社會文明。我們要認(rèn)識到,千家萬戶都好,國家才能好,民族才能好。”

注重家庭與家庭教育,當(dāng)然離不開家校合作共育。尤其是在信息時(shí)代,學(xué)習(xí)的方式產(chǎn)生了重大而深刻的變化,以網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用為特征,以“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等各種學(xué)習(xí),讓家庭教育發(fā)揮著越來越重要的作用。家校合作探索也成為了席卷全球的一種教育改革方式。

自改革開放以來,黨和政府不斷加強(qiáng)相關(guān)制度建設(shè),先后出臺了一些政策、法律、規(guī)章制度,為深化家校合作共育提供了政策依據(jù)與規(guī)范操作方法。

全國婦聯(lián)、教育部門與社會各界在家校合作方面做了大量工作,創(chuàng)造了很多成功的經(jīng)驗(yàn)。但是,相關(guān)的專業(yè)機(jī)構(gòu)在對家校合作共育的研究和探索中發(fā)現(xiàn),家校合作等工作的成績的背后,也呈現(xiàn)出一些問題。

家校合作相關(guān)部門職能交叉,導(dǎo)致基層學(xué)校的工作負(fù)擔(dān)加重。上面千條線,下面一根針,落實(shí)同一項(xiàng)家校合作的工作,學(xué)校卻需要面對不同機(jī)構(gòu)的督導(dǎo),浪費(fèi)了雙方的人力物力。

家校合作的事務(wù)管理多,專業(yè)服務(wù)少。家庭教育畢竟是一項(xiàng)重要的教育,是需要專業(yè)知識才能有效推進(jìn)的。目前全社會家庭教育專業(yè)從業(yè)者數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠滿足學(xué)校的需求,因此家校合作的推進(jìn)中,缺少相關(guān)的專業(yè)服務(wù),而淪為簡單的學(xué)生父母配合學(xué)校工作。

家校合作的工作內(nèi)容多,工作人員少。

家庭教育是學(xué)校教育的有效補(bǔ)充,而且面對千家萬戶的家庭教育所遭遇的問題,比學(xué)校教育所面臨的問題更復(fù)雜,因此真正推動(dòng)過程中,需要開展的工作相當(dāng)繁多。但一般學(xué)校都沒有針對家校合作的人員配備,客觀原因限制,難以真正落實(shí)諸多工作。

為此建議:

支持民間的家校合作機(jī)構(gòu)。如成立以專業(yè)機(jī)構(gòu)為龍頭,倡導(dǎo)學(xué)校之間自愿組合的合作聯(lián)盟的方式,進(jìn)行資源共享、行動(dòng)互惠,深入推進(jìn)家校合作。家庭教育必須每天堅(jiān)持,但又不像學(xué)校教育那樣有一群專職人員。成立合作聯(lián)盟的方式,可以有效地互幫互助:共同組織家庭教育活動(dòng),讓活動(dòng)更為持續(xù)深入;共享專家培訓(xùn)的資源,促使家校合作從管理型向內(nèi)涵型轉(zhuǎn)變;以父母中的榜樣互相濡染帶動(dòng)更多家庭,讓家校合作的工作主體從教師向父母轉(zhuǎn)變等等。各類主管部門通過對聯(lián)盟的管理,可以更為有效地對家庭教育工作進(jìn)行督導(dǎo),又不會加重基層學(xué)校的負(fù)擔(dān)。鼓勵(lì)相關(guān)科研機(jī)構(gòu)對于家校合作聯(lián)盟給予學(xué)術(shù)支持。

加強(qiáng)家庭教育專業(yè)人才的培養(yǎng)。在家庭教育的培訓(xùn)上,應(yīng)該劃分出不同層級,為普通父母提供普及型培訓(xùn),在面向普通父母的培訓(xùn)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度好、有志于家庭教育的人士,進(jìn)行深度培訓(xùn)、強(qiáng)化培訓(xùn),從而把這一批人引入家庭教育工作中,成為家庭教育知識的普及推廣者、一線傳播員。

加大對貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)家校合作的專業(yè)支持。教育扶貧的基礎(chǔ)之一,就是幫助貧困家庭的家庭教育,從兒童營養(yǎng)到教育常識,都需要更多的專業(yè)支持。同時(shí)加強(qiáng)各類媒體的廣泛宣傳與家庭教育知識普及工作。我國有著大量留守兒童,但是,這只是增加了家校合作的難度,而不是無法開展家校合作。越是貧困偏遠(yuǎn)地區(qū),家庭教育的意識、理念和方法,正是制約教育提升的關(guān)鍵。面對這個(gè)群體,我們應(yīng)該更多與各類公益機(jī)構(gòu)合作,共同推進(jìn)家校合作的科學(xué)化、高效化,同時(shí)通過媒體宣傳,普及和強(qiáng)化全社會的家校合作意識。

(作者系全國政協(xié)常委、民進(jìn)中央副主席)