今天，人們非常容易把家庭教育輕易地理解為如何幫助孩子學(xué)好文化課，于無形之中將自己置身為學(xué)校老師的“助教”，把督促子女學(xué)習(xí)作為家庭教育的重中之重。

因此，有家長為孩子精心設(shè)計好了當(dāng)下讀書的一點一滴、未來發(fā)展的每一步驟，替孩子做了他們本可以做的一切，甚至以“犧牲”自己為代價。

也有父母抱怨不良的社會環(huán)境會污染孩子，因而盡可能地為他們過濾生存環(huán)境，以此來抵擋不正之風(fēng)對子女的侵襲……

就家庭教育指導(dǎo)而言，近年來，多少家庭教育工作者，辛辛苦苦地為家長們組織了各類活動、教方法、提要求，不可謂不努力。但至今仍有許多父母困頓于子女教育這件事為何越來越吃力，五花八門的家庭教育問題為何越來越難以招架？

熟悉家庭教育研究的人士十分清楚，目前在家教領(lǐng)域普遍存在著兩個突出的問題：一是家庭教育背離家庭，二是家庭教育指導(dǎo)缺少對家長的基礎(chǔ)教育。

近日，天津社會科學(xué)院社會學(xué)研究所研究員關(guān)穎撰寫的《家庭教育是什么——家長學(xué)習(xí)讀本》一書，由廣東教育出版社出版，作者基于多年的觀察與研究，提出了獨到的見解且十分深刻：不了解家庭就不知道什么是家庭教育。

常識告訴我們，家庭的起點和基礎(chǔ)是婚姻，結(jié)為夫妻的男女在共同給予子女生命的同時，必然要承擔(dān)起撫養(yǎng)子女的責(zé)任，共同經(jīng)營孩子成長所依賴的家庭。

而關(guān)穎在書中則進一步強調(diào)，家庭除了具有自然屬性外，還兼具社會屬性：

為了成全子女在精神上對父母的依賴，家庭有著一份不能推卸的責(zé)任；為了滿足孩子的生理、心理、物質(zhì)、精神、文化等需求，家庭功能的廣泛，是其他任何機構(gòu)都無可比擬的；家庭當(dāng)然是學(xué)習(xí)的場所，但它沒有教學(xué)大綱，父母對子女的教育不可能照本宣科，家庭中的教育多源于豐富多彩的生活，學(xué)習(xí)則融于日常生活的點點滴滴之中。沒錯，家庭是個體的私密空間，但誰能夠說它與社會的方方面面沒有千絲萬縷的緊密聯(lián)系？教育部門出臺任何一項政策，引起的就會是千家萬戶的風(fēng)吹草動。

顯而易見，家庭教育不可能僅僅是大人對孩子的說教，而是整個家庭的各個要素對孩子的始終影響。家庭是每個人來到世間最先接觸到的地方，給人生活以著落，精神以寄托；但是這些著落與寄托的維系，卻多是憑借著家庭的影響即家庭教育而達成的。

關(guān)穎在書中從家庭教育是一切教育的根本，家庭對孩子的作用沒有誰可以替代，家庭生活是最具優(yōu)勢的教育資源；到認識自我，是父母承擔(dān)起教育孩子主體責(zé)任的必要前提；認識孩子，確認他們是獨立的權(quán)利主體，一切漠視和侵犯兒童權(quán)利的情形都是家庭教育失誤的根本原因；再到認識社會環(huán)境對家庭的影響，社會的變革、孩子的變化，使得今天的家庭面臨種種新的挑戰(zhàn)，家長必須承擔(dān)著新的責(zé)任；以及要學(xué)會隨時升級自己的“操作系統(tǒng)”，高品質(zhì)的家庭教育不僅需要家長隨時隨地學(xué)習(xí)知識，更需要在實踐、感悟基礎(chǔ)上積累教育智慧等方面展開了自己的系統(tǒng)論述。

針對近年來一些機構(gòu)與社會組織的家庭教育指導(dǎo)，為了迎合家長、為解決眼下問題“支招兒”的做法，關(guān)穎在書中明確指出，這些指導(dǎo)內(nèi)容，迎合家長，重實用、輕基礎(chǔ)，追求速成、立竿見影，以致缺少對家庭教育基本內(nèi)涵和內(nèi)在價值的深刻理解和深厚積累，使得不少家長經(jīng)過指導(dǎo)后仍然會缺少有效履行自身角色的自覺和能力；在指導(dǎo)方式上，重宣傳灌輸、輕教育落實，難以啟發(fā)和引領(lǐng)家長自我教育和對家庭教育問題的源頭根治……正因為此，不足以滿足幫助和引領(lǐng)家長應(yīng)對社會變化和孩子變化的新需求。

明眼人不難讀出，關(guān)穎的這些論述，一則是強調(diào)對家庭教育基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而不是針對家庭教育中的具體問題泛泛而談；二則是強調(diào)家長要主動學(xué)習(xí)，啟發(fā)家長從了解家庭和家庭教育的科學(xué)常識入手，學(xué)會自我教育，而不能只是被動接受教育，這也是家庭教育指導(dǎo)能否成功引領(lǐng)和幫助家長的關(guān)鍵。