新華社長春４月２日電　題：速成名師、冒牌狀元、名單注水，揭秘奧數(shù)培訓熱表象下潛規(guī)則

新華社“中國網(wǎng)事”記者李雙溪

近日，教育部要求全面清理規(guī)范管理面向基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的競賽掛牌命名表彰等活動。高考加分取消、奧賽掛牌不作為入學依據(jù)、部分競賽叫停，但多地奧數(shù)培訓機構(gòu)依然火熱，奧數(shù)課熱度不減。

業(yè)內(nèi)人士透露，這些看似高大上的奧數(shù)培訓機構(gòu)背后卻是一條充斥著“速成”名師、“冒牌”狀元、“注水”推薦名單的“忽悠”利益鏈條。

頻頻發(fā)文嚴管　培訓依然火爆

日前，教育部發(fā)文取消高考奧數(shù)加分，并進一步規(guī)范面向中小學的競賽掛牌命名行為，要求該類活動不得作為中小學招生入學依據(jù)，部分數(shù)學競賽也被臨時叫停。

但就是在這一系列重拳之下，一些地方的奧數(shù)培訓機構(gòu)卻依然報名火爆。

近日，記者在長春市人民大街上的一家奧數(shù)培訓學校報名處看到，周末報名的家長人滿為患。小學一到六年級，每個年級都開設(shè)了１５個班，每個班級２０多人，比一年前增加了５個班級，其中有兩三個快班和十多個慢班。報名教師表示，培訓學校會定期組織考試，分數(shù)高的進入快班，分數(shù)低的在慢班?！笆欣锏闹袑W都是我們學校的合作單位，會根據(jù)考試成績挑選學生?！?/p>

一位年輕家長說，孩子已經(jīng)學了兩年，始終是在慢班，雖說聽不懂老師的課，但同學都在學，自己也不敢退出。

在專門為小升初家長提供考試信息的長春微信群里，咨詢奧數(shù)考試與升學的家長絡繹不絕。大家談得最多的，是前幾天某教育機構(gòu)組織的一場考試中涉及奧數(shù)題目的情況。

曾參與升學考試出題的培訓教師表示，奧數(shù)考題并不一定有多難，但是學過奧數(shù)的學生知道解題技巧，而用一般的數(shù)學知識無法快速應付，也就是所謂的偏、難、怪題。“這樣才能夠體現(xiàn)奧數(shù)培訓的價值?！?/p>

據(jù)當?shù)亟逃块T相關(guān)負責人表示，雖然小升初考試已被明令禁止，但個別學校為了逃避屬地監(jiān)管，甚至租大巴車組織考生到外地考試。

假名師、假狀元，奧數(shù)培訓藏“忽悠”利益鏈

你以為奧數(shù)培訓機構(gòu)的“名師”都名副其實？你以為培訓機構(gòu)掛在墻上的“高考狀元”都貨真價實？你以為自家孩子學不好奧數(shù)是孩子笨？一位長期從事奧數(shù)培訓的教師李麗華向記者透露，其實奧數(shù)培訓背后是一條人們想象不到的“忽悠”利益鏈條。

她介紹，一般奧數(shù)培訓機構(gòu)的標配是兩三個快班，十多個慢班，只有快班才是高薪聘請的奧數(shù)名師，班里的學生也都是真正的數(shù)學精英，有的只收半價或不收學費，給老師的待遇可以達到１節(jié)課２０００多元。“這些學生要參與全國競賽，拿名次、得獎牌，為培訓學校打名氣。”

其他慢班配的教師素質(zhì)就參差不齊了。有的甚至是一些沒有本科學歷的老師，上崗前用通用教材進行速成培訓?！八麄兺ǔ]有多少數(shù)學修養(yǎng)和思維，只能照本宣科講題型和解法。有的孩子聽不懂來問我，我發(fā)現(xiàn)他們講的居然是錯的。”李麗華說，孩子聽不懂時，這些老師就指責“孩子笨，跟不上進度”，其實一個重要原因是這些老師不合格。

“某種意義上，這些慢班學生的不少學費都用來‘供養(yǎng)’快班的尖子生了?！崩铥惾A感慨道。

這些培訓機構(gòu)多與知名中學有或明或暗的合作關(guān)系，但并不一定通過一次考試選拔學生，而是給中學提供一份名單。長期合作的中學一般會照單全收。但名單里也并不都是數(shù)學天才，一些肯出高價買通培訓機構(gòu)的家長也可以把孩子寫進名單?！暗@樣的孩子不能太多，否則會影響培訓機構(gòu)的信用，影響長期合作?！崩铥惾A說。

不少培訓機構(gòu)墻上經(jīng)常會掛出經(jīng)過自己培訓最后考入清華北大的“高考狀元”。其實，不少學生根本就沒參加過奧數(shù)培訓，但都被培訓機構(gòu)拿來當做免費廣告了。

“就像武俠小說里，很多名門正派出師需要幾十年，而旁門左道就能速成，奧數(shù)如果只注重解題技巧訓練，學生就練得走火入魔了，對于學生數(shù)學思維的養(yǎng)成是不利的。”長春市某高考培訓學校數(shù)學教師崔延松打比方說。

治理奧數(shù)病，根本還需與升學擇校脫鉤

教育專家熊丙奇認為，奧數(shù)培訓怪現(xiàn)象的根本原因，在于基礎(chǔ)教育階段被作為擇校的工具、大學自主招生時又作為入圍條件，在于我們對學生一直沒有建立科學的多元評價體系。

如果擇校熱一直存在，即使取消了奧數(shù)，還會有其他工具出現(xiàn)；當其他工具還沒有奧數(shù)管用時，奧數(shù)就重出江湖。“治理中小學的奧數(shù)熱，一次次的無功而返，就是這一原因?！毙鼙嬲f。

吉林大學附中數(shù)學教師康春波建議教育部門應將重點放在治理小升初考試上，遏制奧數(shù)競賽的產(chǎn)業(yè)化傾向，讓普通學生學習大眾數(shù)學課程，而不是都去鉆奧數(shù)的“牛角尖”。

長期從事小學數(shù)學教學研究的北華大學教育科學學院教授宮長海表示，數(shù)學教育本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育，為此數(shù)學學習要理解和掌握數(shù)學的本質(zhì)，學習蘊含的數(shù)學思考和思維方法。但問題在于，一些奧數(shù)培訓機構(gòu)不是為了培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣、開發(fā)思維能力，而是解題技巧訓練，奧數(shù)變成了解偏、難、怪題的課程，家長讓孩子學習奧數(shù)具有太多的功利性，這就偏離了奧數(shù)的宗旨。

宮長海說，他建議數(shù)學學習從培養(yǎng)興趣出發(fā)，學習生活中的數(shù)學、操作的數(shù)學、能開發(fā)思維潛能的數(shù)學，培養(yǎng)孩子思考的方法，即站在解決問題的角度去思考，將解決問題的方法或者思考的結(jié)果用數(shù)學的方式來表達，體會數(shù)學的應用價值。

解放大路小學數(shù)學老師薛英梅建議家長，不要迷信奧數(shù)培訓，目前學校教學的課程更適合學生邏輯思維的發(fā)展規(guī)律，過早地逼迫孩子去學習奧數(shù)，容易適得其反，毀掉他們對數(shù)學一生的興趣。