新華社銀川3月30日電（記者于瑤、楊澤）“請(qǐng)問寬口井那邊的同學(xué)們，你們認(rèn)為哪些形狀是對(duì)稱的？”聽到來自170公里外的寧夏銀川市二十一小學(xué)美術(shù)老師的提問后，穆亞楠把小手高高舉起，“我認(rèn)為‘蜜蜂’的樣子是對(duì)稱的”。話音剛落，她便得到了來自銀川、中衛(wèi)兩地老師與同學(xué)的掌聲。

從2015年開始，寧夏中寧縣寬口井中石油希望學(xué)校與銀川市二十一小學(xué)結(jié)成幫扶對(duì)子，共同搭建在線課堂。突破時(shí)間、地域的限制，移民學(xué)生和教師可以隨時(shí)觀摩到自治區(qū)重點(diǎn)小學(xué)的課程，實(shí)現(xiàn)異地同步互動(dòng)。

“能和銀川的小朋友一塊兒上課我覺得很有趣，和老師隔空互動(dòng)真的特別激動(dòng)。”穆亞楠不忍放下手中的畫筆，十分開心。在這間現(xiàn)代化特征鮮明的“在線課堂”教室中，穆亞楠和班上47名同學(xué)一樣聚精會(huì)神地握住手中的畫筆與畫紙，不時(shí)高聲回應(yīng)屏幕里老師的提問，在同步授課中感受“美術(shù)課”的魅力。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推動(dòng)了農(nóng)村地區(qū)，特別是貧困地區(qū)“粉筆、教案、黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式逐漸向“寬帶、視頻、遠(yuǎn)程教學(xué)”的現(xiàn)代化教育手段轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)教育、信息共享的介入，縮小的不光是城鄉(xiāng)學(xué)生間的成績差距，更是心理差距、素質(zhì)差距和思想差距。

“要以城市眼光辦好農(nóng)村教育，發(fā)展教育信息化建設(shè)是促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平、提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益的著力點(diǎn)。”校長萬占文說，自啟動(dòng)信息化示范校建設(shè)以來，目前，學(xué)校已經(jīng)建成“在線課堂”“智慧課堂”“錄播教室”，27個(gè)教學(xué)班全部安裝了多媒體電子白板，寬帶網(wǎng)絡(luò)、優(yōu)質(zhì)在線資源全覆蓋。

學(xué)校語文兼美術(shù)教師張秀萍站在教室一旁，和學(xué)生們一起認(rèn)真“聽課”。她告訴記者，信息化教育不僅豐富了山村孩子的精神世界，也有力提升了山村學(xué)校教師的教育教學(xué)水平。“我們既是老師，也是學(xué)生，通過學(xué)習(xí)名校老師的授課思路與方式，參與學(xué)校雙方組織的線上線下評(píng)課等教研活動(dòng)，促使我們快速成長。”

記者采訪了解到，除了課堂教學(xué)外，信息化設(shè)施還應(yīng)用在該學(xué)校學(xué)生的養(yǎng)成教育上。針對(duì)移民學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成較差的實(shí)際情況，學(xué)校利用交互式電子白板組織學(xué)生觀看養(yǎng)成教育的相關(guān)視頻，并在智慧教室組織知識(shí)競(jìng)賽，學(xué)生利用平板電腦作答，讓傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代信息技術(shù)融合。

不過，萬占文坦言，作為農(nóng)村學(xué)校，受限于資金有限、基礎(chǔ)薄弱、合作機(jī)制不成熟等因素，學(xué)校在信息化教育發(fā)展過程中仍面臨網(wǎng)速慢、資源共享常態(tài)化難以保證等困難。“希望國家有針對(duì)性地加大貧困地區(qū)的教育扶持力度，鼓勵(lì)以‘互聯(lián)網(wǎng)+’方式對(duì)接城市名校，促進(jìn)農(nóng)村教師成長、農(nóng)村學(xué)生成才，進(jìn)一步推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化實(shí)現(xiàn)新發(fā)展。”