“要評高級職稱，必須在農(nóng)村學校或薄弱學校任教1年。”近日，武漢市出臺《意見》推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，其中的這條“硬杠杠”引發(fā)廣泛關(guān)注。

不獨武漢，近些年不少地方都出臺過類似的舉措，也幾乎每一次都能聚焦輿論目光。引導優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村流動，已經(jīng)成為社會共識。“每次回家，走近村口的小學校聽到瑯瑯書聲，都覺得家鄉(xiāng)充滿希望。”一位大學生的感慨，道出了很多寒門學子的心聲。的確，好的教育，是家庭的希望，一位好的老師，不僅扮演著傳道授業(yè)解惑的角色，更是學生的靈魂塑造者、心智啟蒙者。當好老師為大山里的孩子打開認知世界的一扇窗，學童心中便會植下求學的種子，充沛起知識改變命運的動力。前不久，“冰花男孩”走熱網(wǎng)絡(luò)，社會各界紛紛伸出援手。當大家感動于那些飽含愛心的物質(zhì)幫助之時，“加快補齊鄉(xiāng)村教育短板”的呼吁，更傳遞出一份對教育資源均衡發(fā)展的期許。

鄉(xiāng)村教育之弱，弱在“硬件”，更弱在“軟件”。補上短板，要在物質(zhì)救助上多傾斜，更要在師資供給上下功夫。現(xiàn)如今，許多偏遠地區(qū)的校舍條件都得到改善，“一支粉筆一本書”的窘迫漸行漸遠，可“最美鄉(xiāng)村教師”等新聞仍不時觸動人心。他們中有“麻雀校”里包班上課的多棲老師，也有既管上課又挑水做飯的“師者父母”，出于一份“孩子有書讀比什么都重要”的信念，他們一直甘于清貧、苦心堅守。這份崇高的精神令人敬佩，但又何嘗不是鄉(xiāng)村教師嚴重匱乏、師資斷檔的尷尬寫照？特別是當下，鄉(xiāng)村教師整體步入老齡化階段，而新鮮血液“下不去、留不下、教不好”的難題突出難解。如何改變教育資源的流向、讓更多年輕教師沉淀基層，成為一道必須正視的現(xiàn)實課題。

“教育是實現(xiàn)社會公平最偉大的工具。”均衡教育資源，為農(nóng)村孩子點一盞燈、鋪一條路，有賴政策的指揮棒去引導。剛剛出臺的中央一號文件聚焦鄉(xiāng)村振興，明確提出要“優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)”“建好建強鄉(xiāng)村教師隊伍”，這樣的頂層設(shè)計對于引導優(yōu)質(zhì)教育資源流向鄉(xiāng)村異常必要。基于此，改善鄉(xiāng)村教育環(huán)境、提升教師工資待遇的工作就得及時跟上。我們不能只把鄉(xiāng)村教師當作“奉獻者”來贊美，更要重視他們也需養(yǎng)家糊口、渴望體面生活的訴求。只有不斷紓解鄉(xiāng)村教師隊伍的現(xiàn)實焦慮，讓鄉(xiāng)村教師受尊重、有回報、得發(fā)展，他們才有意愿、有信心撐起一片藍天，在追尋未來的征途中收獲“桃李滿天下”的充實。

善待鄉(xiāng)村教師，就是善待鄉(xiāng)村教育；善待鄉(xiāng)村教育，就是善待鄉(xiāng)村發(fā)展。當那些渴望飛翔的鄉(xiāng)村少年獲得更加堅實的翅膀，中國也必將走向更光明的未來。