4歲起在私塾讀書(shū)，9歲首次參加高考落榜，10歲考入大學(xué)，按照父親的規(guī)劃，爭(zhēng)取20歲博士畢業(yè)。日前，一則10歲小女孩上大學(xué)的新聞在社會(huì)上引發(fā)熱議。

乍一聽(tīng)，這簡(jiǎn)直就是按下加速鍵的“開(kāi)掛”人生。但新聞背后，一些問(wèn)題值得深思。沒(méi)有接受義務(wù)教育，這本身有違義務(wù)教育法，何況，孩子還要面臨童年缺失、同年齡人陪伴缺位、獨(dú)立生活能力缺乏等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，即便上了大學(xué)，也難免讓人為小女孩的未來(lái)捏把汗。

固然，每個(gè)人情況不同，成長(zhǎng)的軌跡不盡相同，教育當(dāng)因材施教。但教育也是一門(mén)科學(xué)，要講求規(guī)律。所謂“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，就是在強(qiáng)調(diào)教育不只是知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是完整人格培養(yǎng)和完善的過(guò)程。而這一點(diǎn)，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力，需要孩子自身、家長(zhǎng)、朋輩的共同參與，需要?dú)q月的沉淀和時(shí)光的打磨。之所以用九年的時(shí)間讓孩子接受義務(wù)教育，就是因?yàn)榻逃驖u進(jìn)，急不得、搶不得，要靜待花開(kāi)，要“喚醒”、而非“催熟”。

已經(jīng)有越來(lái)越多的案例告訴我們，教育的成功與否，要用孩子全面發(fā)展、身心健康等多角度來(lái)打量，決不能僅用時(shí)間上的“早”和“快”作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。然而，放眼周?chē)?，這種“早快好省”的教育理念卻并非個(gè)例，“早學(xué)總比晚學(xué)好”“不能輸在起跑線”等觀點(diǎn)在家長(zhǎng)中屢見(jiàn)不鮮，帶來(lái)的結(jié)果是孩子們?cè)跓o(wú)盡的輔導(dǎo)班中穿梭，幼兒園掌握小學(xué)課程，小學(xué)拿下初中課程……一步緊趕著一步，本該自由無(wú)慮、多姿多彩的童年全然被各種補(bǔ)習(xí)和培訓(xùn)所取代。焦慮的家長(zhǎng)猛踩孩子人生的油門(mén)，一邊心疼孩子的辛苦，一邊卻無(wú)奈地被裹挾前行。

過(guò)度的焦慮與攀比帶來(lái)的一定是傷害，對(duì)于孩子個(gè)體的傷害，對(duì)于家庭氛圍的傷害，對(duì)于整個(gè)社會(huì)營(yíng)造健康成才理念的傷害。

教育要尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，在什么階段就要做什么事。人生路那么長(zhǎng)，腳踏實(shí)地走好人生每一步更重要。期待更多的家長(zhǎng)能讓孩子慢下來(lái)，在屬于孩子自己的人生道路上，走出長(zhǎng)度，走出寬度，走出多彩的旅程。