“我現(xiàn)在除了周一和周日沒有補習(xí)班，剩下的時間都有課外班。”小丁告訴記者。

小丁所在的學(xué)校是北京市的一所重點小學(xué)，每周二和周五不到三點就會放學(xué)，但是他還有補習(xí)班要上。通常，小丁每次放學(xué)回家收拾下東西就要騎車趕往補習(xí)班，而班上不少同學(xué)都有類似情況。

“我們作為家長壓力很大，孩子同班同學(xué)有些人四五年級的時候就被重點中學(xué)點招走了，如果不能被點招走就只能參加電腦派位，挺焦慮的。”家住海淀區(qū)的朱先生在接受采訪時感慨。

朱先生也有個剛上六年級的女兒，因為擔(dān)心孩子被派到不好的中學(xué)，他很早就開始帶著孩子參加一些重點中學(xué)的點招考試。

“其實孩子在校內(nèi)的作業(yè)很少，很快就能完成，但我們還給孩子報了三四個課外班，所以也不輕松。”朱先生說，只要孩子小升初的事情一天沒解決，他的心就得一直懸著。

難題究竟怎么破？

一方面是國家提倡減負，讓學(xué)生早放學(xué)，另一方面，學(xué)校和家長又面臨著種種落實難題，矛盾究竟當(dāng)如何解決？

其實近年來，已經(jīng)有不少地方政府出臺了相關(guān)政策來破解難題。

例如，北京、成都等地構(gòu)建了以財政投入為主的經(jīng)費保障機制，上海市公辦小學(xué)普遍向家庭看護確有困難的學(xué)生提供課后免費看護服務(wù)，青島等地“以學(xué)校家委會為主導(dǎo)、學(xué)校參與配合”，依托學(xué)校的場所和設(shè)備開展課后服務(wù)工作。

“解決‘三點半難題’還是要讓學(xué)校發(fā)揮積極作用，多開展豐富的課外活動，但是這就要求政策上有傾斜，著重給予老師補貼，提高老師的積極性。”中國教育學(xué)會名譽會長顧明遠接受中新網(wǎng)記者采訪時強調(diào)。

顧明遠分析稱，政府給予學(xué)校資金支持的同時，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)校有辦學(xué)自主權(quán)，“教育也要共享，要讓學(xué)校能夠充分挖掘、利用所有社會資源，甚至包括請有特長的家長參與課后活動，不能因為放學(xué)早就把孩子推到培訓(xùn)機構(gòu)去。”

而中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉則認為，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有一部分自主活動的時間，而不是只過“上學(xué)——回家”兩點一線的生活，而缺失了與社會接觸的部分。

“孩子成長的過程中并不是只有學(xué)校有教育作用，社會也有，教育應(yīng)當(dāng)回歸到正常狀態(tài)，讓孩子自主參與社會活動，發(fā)現(xiàn)自己的興趣點。”儲朝暉說。

此外，儲朝暉強調(diào)，如果變相的小升初考試依然存在，那么孩子還是被捆綁在了考試和學(xué)習(xí)成績上，那么就很難真正做到減負。(完)