新華社北京８月２８日電題：以“天地人”開篇　糾“不讀書”傾向——聚焦義務(wù)教育語文教材改革三大看點

新華社記者施雨岑、胡浩

“天、地、人、你、我、他……”當今年９月入學(xué)的小學(xué)一年級學(xué)生翻開嶄新的語文課本時，他們會發(fā)現(xiàn)，第一課將不再是學(xué)習(xí)抽象的拼音字母，而是內(nèi)涵豐富的漢字。

記者２８日從教育部獲悉，自２０１７年秋季學(xué)期起，全國所有地區(qū)小學(xué)一年級和初中一年級將使用教育部統(tǒng)一組織編寫的義務(wù)教育語文教材。教育部和專家表示，即將使用的新教材加大傳統(tǒng)文化內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，力求提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

看點一：統(tǒng)編統(tǒng)用，“語文素養(yǎng)”和“人文精神”并重

“人教版”“粵教版”“蘇教版”……隨著新教材的投入使用，此前義務(wù)教育階段在各地使用的不同版本的語文教材將被逐步取代。

“任何一個母語學(xué)科的教學(xué)，一定體現(xiàn)了國家意志和國家文化。”沈陽市教育研究院小學(xué)語文教研員任海寧表示，新教材中，社會主義核心價值觀、革命傳統(tǒng)教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、民族團結(jié)教育和法治教育等元素會“潤物細無聲”地影響學(xué)生。

同時，新教材采取“語文素養(yǎng)”和“人文精神”兩條線索相結(jié)合的方式編排教材內(nèi)容。“語文素養(yǎng)”重在聽、說、讀、寫基本知識和能力，“人文精神”重在選文的思想性，發(fā)揮語文學(xué)科獨特的育人價值，以文化人。

“以前的教材普遍都是主題單元，‘雙線結(jié)合’的編排方式有利于安排必要的語文知識，優(yōu)化學(xué)習(xí)的策略，促進學(xué)生語言文字運用能力的發(fā)展。”義務(wù)教育語文統(tǒng)編教材的總主編、北京大學(xué)中文系教授溫儒敏說。

據(jù)他介紹，新教材一至六年級每冊６－８個單元，由課文、口語交際、習(xí)作、語文園地等板塊組成。每單元３－４篇課文，語文園地包括“日積月累”“字詞句運用”“書寫提示”等欄目。七至九年級每冊６個單元，包含閱讀和寫作兩大板塊，各單元穿插安排“口語交際”“綜合性學(xué)習(xí)”“名著導(dǎo)讀”“課外古詩詞誦讀”等欄目；八至九年級每冊設(shè)置１個“活動·探究”單元，突出任務(wù)性學(xué)習(xí)理念。

看點二：增加傳統(tǒng)文化內(nèi)容，打好學(xué)生的“中國底色”

古詩文是古人留下的璀璨文化瑰寶，滋養(yǎng)了一代又一代炎黃子孫的心靈。但是，近年來，隨著“減輕學(xué)生負擔”的呼聲一再高漲，關(guān)于教材中古詩文應(yīng)該學(xué)多少成了大家普遍關(guān)心的話題。

“主要是學(xué)生學(xué)起來比較難。”１９９３年開始參加語文教材編寫工作的教育部《語文建設(shè)》編委、廣東省教育研究院語文科主任王土榮分析原因說。

翻開新教材我們發(fā)現(xiàn)，教材所選古詩文數(shù)量有所增加，體裁多樣——小學(xué)有古詩文１２９篇，初中有１３２篇；從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品文，均有呈現(xiàn)。同時增設(shè)專題欄目，如小學(xué)的“日積月累”欄目，安排了楹聯(lián)、成語、諺語、歇后語、蒙學(xué)讀物等傳統(tǒng)文化內(nèi)容；初中的“綜合性學(xué)習(xí)”欄目，圍繞“友”“信”“和”等傳統(tǒng)文化關(guān)鍵詞，設(shè)計了一系列專題活動。

“語文教材增加傳統(tǒng)文化篇目非常有必要。”從教２７年的杭州長壽橋小學(xué)語文教研組長陳林玉認為，“面對孩子，空洞的說教是沒有用的，靠啟發(fā)和自我學(xué)習(xí)更為有效。在這方面，古典詩詞是寶庫。比如讀過陸游的《示兒》，孩子自然能感受到什么叫作‘位卑未敢忘憂國’的愛國之情。”

沈陽市的學(xué)生家長李先生認為，適度增加難度，有利于從小建立對中國傳統(tǒng)文化的概念。“現(xiàn)在孩子們應(yīng)對高考所需的知識儲備量很大，擴展內(nèi)容多，從小加強積累沒有壞處。”

教育部教材局局長鄭富芝說：“通過加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，通過我們的教材，讓廣大青少年從小就打好‘中國底色’，要使我們的孩子做堂堂正正的中國人。”

看點三：增加衍生閱讀量，“主治”不讀書少讀書

在電子游戲、上網(wǎng)、玩手機成為學(xué)生課余生活重要內(nèi)容的今天，讓很多語文教師和家長頭疼的，莫過于培養(yǎng)孩子們的讀書興趣，讓他們靜下心來多讀書。閱讀興趣如何培養(yǎng)？閱讀能力又怎樣提升？

令任海寧贊賞的是，新的語文教材中體現(xiàn)了一種讀書意識：讓孩子們從上學(xué)開始就愿意學(xué)語文，愿意閱讀，能閱讀，愛閱讀。

“現(xiàn)在語文教學(xué)的問題就是讀書太少，很多學(xué)生只讀教材、教輔，很少讀課外書，所以語文素養(yǎng)無從談起。”溫儒敏說，“某種意義上，這個新教材‘主治’不讀書、少讀書。”

新教材在以往語文教學(xué)多偏重精讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)一線教學(xué)重視多種閱讀方法，如默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀、整本書的閱讀等，初中教材改“精讀”為“教讀”“略讀”為“自讀”。

溫儒敏表示，新教材抓住了讀書興趣的培養(yǎng)這個“牛鼻子”，整個教材課文數(shù)量有所減少，但是衍生閱讀的數(shù)量大增，就是讓語文課往課外閱讀延伸，向?qū)W生的語文生活延伸。

此外，為了實現(xiàn)讓孩子們在“二年級下學(xué)期就可以大致獨立閱讀”的目標，新教材在小學(xué)一年級以“天、地、人、你、我、他”開篇，幫助孩子們建立對漢字原初的感覺，推后拼音字母的學(xué)習(xí)，進一步激發(fā)孩子認字讀書的興趣。（參與記者王瑩、鄭天虹、余靖靜）