新華社上海８月２７日電題：家長花錢戰(zhàn)“焦慮”　早教“搶跑”何時(shí)休？

新華社記者吳振東、周琳

夏天就快過去，５歲半的上海小朋友陳衡（化名）還沒上完補(bǔ)習(xí)班的課。“基本上一星期都沒有休息時(shí)間。”他對記者說。他母親則在旁邊搭腔：“周六下午不是給你空出來了嗎？”

家長對早教機(jī)構(gòu)趨之若鶩，呈現(xiàn)越來越早的趨勢。專家表示，家長“拔高”，機(jī)構(gòu)“助瀾”，使得假期教育愈演愈烈。相互交織之下，學(xué)什么、學(xué)得怎樣似乎變得并不重要，只要孩子一直在“學(xué)”的路上，家長就可以花錢買個(gè)“心安”。

４－６歲孩子超七成參加培訓(xùn)班

陳衡即將升到幼兒園大班，今年以來，他在外面學(xué)習(xí)了圍棋、樂高、音樂、邏輯思維、數(shù)學(xué)、英語等６門課程。“大人坐在培訓(xùn)班外喝個(gè)咖啡、聊個(gè)天，時(shí)間就過去了，可我要在里面上四五個(gè)小時(shí)的課。”陳衡對媽媽有些抱怨。

媽媽也覺得苦不堪言：自己不是很懂圍棋等課程，老師傳授得又非常快，每次上課不僅是考學(xué)生，更是考家長。“感覺老師是在說給家長聽，讓家長記下來，回去再消化給孩子。我每次都用手機(jī)錄下１個(gè)小時(shí)課程，回家再反復(fù)看。”

上海市質(zhì)量協(xié)會用戶評價(jià)中心發(fā)布的《上海幼兒早期教育（０－６歲）狀況調(diào)查》顯示，上海家長普遍重視早期教育，５７．１％的受訪者表示為孩子報(bào)了早教課程。其中，０至３歲孩子中３９．９％已開始上課，４至６歲中７３．５％已參加培訓(xùn)班。５９．３％至少報(bào)了２門課程，孩子每周上課時(shí)間平均超過２小時(shí)。０至３歲參加早教的孩子中，４１．６％上的是拼音、英語、奧數(shù)等學(xué)科類課程，這意味著不少學(xué)齡前兒童已早早承擔(dān)起“學(xué)業(yè)壓力”。

上海一位公辦小學(xué)老師說：“一年級班家訪，３０多個(gè)孩子，真正零基礎(chǔ)的只有四五個(gè)，個(gè)別孩子識字量達(dá)到兩三千，有的還能背九九乘法表，一問都是在幼小銜接班里學(xué)的。”

焦慮的家長和推波助瀾的機(jī)構(gòu)

不少家長向記者吐槽早教費(fèi)用昂貴，“兩周就花了五千”“一年要花七八萬”，但又認(rèn)為不得不學(xué)，因?yàn)椤按蟓h(huán)境就是這樣，大家都在搶跑”。

三個(gè)月前，李女士還堅(jiān)持自己的孩子應(yīng)該零基礎(chǔ)入學(xué)，自從建了班級微信群，她再也無法淡定。“群里這個(gè)家長說今天兒子上了什么課，那個(gè)說今天女兒做了幾道題，我們家孩子還大字不識幾個(gè)，越看越著急。”無奈之下，李女士也報(bào)了幼小銜接課程，“希望可以提前儲備一些知識，讓孩子日后學(xué)習(xí)更有信心。”

對于幼升小，準(zhǔn)備期也不斷提前。黃女士為女兒“搶”到了一家滬上熱門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程，她聽說不少孩子在這里學(xué)習(xí)后順利考進(jìn)了知名民辦小學(xué)。“其實(shí)很多時(shí)候是為了給家長自己買個(gè)心安，排解的也是家長的焦慮。”

但有送孩子在此上了一年課的家長說：“機(jī)構(gòu)一直用幾十個(gè)名校牛娃的噱頭吸引家長，他們的邏輯思維訓(xùn)練很多是小學(xué)一二年級奧數(shù)水平，民辦小學(xué)招生時(shí)并不會考那么難；所謂的‘小學(xué)應(yīng)試’課程，不過是參考民辦小學(xué)招生面談內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)試、填鴨式的培訓(xùn)。”

“我們這里有場名師講座，探討幼升小疑難問題，特別值得一聽。”“別的孩子都在學(xué)，假期是拉開差距的好時(shí)機(jī)。”……不少家長表示，從打電話到開講座、從“雞湯文”到“雞血文”，暑假里沒少遇到早教機(jī)構(gòu)的“洗腦”式推銷。

調(diào)查顯示，“精英”“領(lǐng)袖”“天才”“贏在起點(diǎn)”是早教機(jī)構(gòu)宣傳時(shí)的高頻詞匯，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的功利色彩。一位家長對記者說，完全不贊成所謂“快樂教育”。“孩子跟不上，自己不快樂；老師天天盯，老師不快樂；家長心里急，家長不快樂。所謂快樂教育，最終沒有一方可以快樂。”

上海市特級校長張人利表示，家長“拔高”需求旺盛一方面源自攀比心，不去思考自己的孩子適不適合，就形成恐慌，千方百計(jì)搶先出發(fā)；另一方面也出于對教學(xué)改革的誤讀，認(rèn)為學(xué)校不集中教拼音了、教學(xué)進(jìn)度快等，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)抓住家長心理，放大焦慮，使學(xué)前拼音學(xué)習(xí)班紅火起來。

閘北實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長、語文教師錢玉華表示，有些家長在學(xué)前階段讓孩子超前學(xué)習(xí)拼音知識，看似在短時(shí)間內(nèi)“會讀、會拼、會寫、會默”了，但背后付出的代價(jià)是反復(fù)、機(jī)械地操練，孩子很可能對進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒：孩子覺得自己已經(jīng)掌握了，就不再認(rèn)真聽課，久而久之，上課的專心度會弱于其他同學(xué)，對新知識的期待感和掌握新知識的成就感也會降低。 

中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉認(rèn)為，歸根結(jié)底還是當(dāng)前以考試分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的最重要依據(jù)，單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及不同階段的升學(xué)競爭，讓家長在無形壓力中不得不掏錢費(fèi)心找各種補(bǔ)課班，增加孩子進(jìn)好學(xué)校的機(jī)會。

早教應(yīng)回歸家庭　家長更需“慢慢來”

上海正在整頓教育培訓(xùn)市場，５０２家“無證無照”教培機(jī)構(gòu)逐步關(guān)停。但記者發(fā)現(xiàn)，違規(guī)早教機(jī)構(gòu)關(guān)停容易，家長的“拔高”需求卻難以關(guān)住。有的家長在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建議下，轉(zhuǎn)戰(zhàn)在線教學(xué)；有的家長干脆網(wǎng)上找名師，送孩子上門進(jìn)行一對一學(xué)習(xí)。

專家認(rèn)為，規(guī)范教育培訓(xùn)市場的同時(shí)，還需轉(zhuǎn)變家長教育理念，讓孩子在尊重成長規(guī)律、擁有自主空間的環(huán)境下成長。

上海市學(xué)前教育專家郭宗莉認(rèn)為，孩子經(jīng)過幼兒園學(xué)習(xí)，已具備相應(yīng)的生理、心理發(fā)展水平，上小學(xué)是童年生活的自然延伸，不是一場“翻山越嶺”。“一方面，家長對兒童期望過高，集中表現(xiàn)在擇校焦慮；另一方面，又過度保護(hù)和包辦代替，影響了孩子獨(dú)立性、責(zé)任意識的形成，人為增加了幼小銜接的坡度。”

郭宗莉反對超前學(xué)習(xí)。她認(rèn)為，“教”不是讓孩子“搶學(xué)”，如果一定要在入學(xué)前教孩子什么，應(yīng)該是自理能力、學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣、社會適應(yīng)能力等。

專家表示，將早教“外包”給機(jī)構(gòu)，自己在教室外刷手機(jī)聊天，不能培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。最有效的早教，應(yīng)是以父母為主體，以家庭教育為主要形式，在日常生活中潛移默化，為終身教育奠定基礎(chǔ)。

張人利認(rèn)為，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、幼兒園和小學(xué)不可推波助瀾，借“以學(xué)定教”的名義層層拔高教學(xué)要求，對于無辦學(xué)資質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重超綱的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，相關(guān)部門應(yīng)嚴(yán)厲整頓。更緊要的是，要在全社會破除“不能輸在起跑線上”的謊言，理解教育是長線工程，人的培養(yǎng)并不是一場靠搶跑就能“步步領(lǐng)先”的比賽。（完）