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報考高職首先不要想到專升本

2017年07月26日 09:19 | 作者:蔣理 | 來源: 北京青年報
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最近各地高考已進入第二批志愿錄取,即將開始第三批(或第二階段)高職志愿填報、錄取。有不少考生在填報高職志愿時,十分關(guān)注的一個問題是,哪所高職院校的哪個高職專業(yè)“專升本”容易一些?是不是211院校的高職專業(yè)、普通本科的高職專業(yè)比高職院校的高職專業(yè)更好一些。

如果在填報高職志愿時,就想到“專升本”,很顯然這不是真愿意選擇高職,而還是希望今后讀本科。對于這些考生來說,填報高職志愿只是分數(shù)沒有達到本科錄取分數(shù)線的不得已的選擇而已。

從“專升本”容易程度來選擇高職,這出自于社會的學歷情結(jié)。而在學歷情結(jié)之下,由于我國高職院校只能給學生頒發(fā)高職、專科畢業(yè)證書,顯得比普通本科低人一等,成為比普通教育更低層次的教育。這讓高職院校不能安于高職定位辦學,而總是想提升學歷層次。即便國家已經(jīng)明確嚴格控制高職院校升格為本科,但是,還是有不少院校想著法子要辦本科。

考慮到學生追求學歷提升的現(xiàn)實需求,近年來,輿論一直呼吁要解決高職學歷“斷頭路”的問題,即讓高職畢業(yè)的學生能順利地專升本,本科畢業(yè)的學生能讀專業(yè)碩士,以至再讀博士。從深造角度來說,這是給選擇高職的學生提供進一步學習的機會,但是,如果把這作為提高高職地位、吸引力的方式,那不論高職學生還是高職院校,都會偏離高職辦學的就業(yè)導向,而會堅持學歷導向。

現(xiàn)實正是如此,有的高職院校在學生一進校之后,就告訴學生要準備“專升本”,把進入本科院校作為學校的育人目標。還有一些地方的高職,把本校的“專升本”率作為評價高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的指標。這和有的地方本科院校,把考研作為學校的育人目標一樣,不對學生進行完整的本科教育,而讓學生一進校就圍著考研科目準備考研。這種育人模式,會直接導致人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會需求脫節(jié)。本應(yīng)該培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才、應(yīng)用技術(shù)人才的高職院校和地方本科院校,并不關(guān)注學生的技能培養(yǎng),打造本校培養(yǎng)學生技能的辦學特色,卻倡導追求學歷提升。而社會也會對高職辦學產(chǎn)生誤讀,比如,針對高職院校辦“小龍蝦”專業(yè),就有人用普通高校辦專業(yè)來質(zhì)疑,而這是不了解職業(yè)院校是要堅持就業(yè)導向,根據(jù)社會需求來設(shè)置專業(yè)、培養(yǎng)相關(guān)技能人才的。

有人告訴選擇高職的學生,選擇高職,今后也會有輝煌的人生,可以專升本、可以再攻讀碩士、博士,也可成就為大師。這哪里是選擇高職的輝煌人生,分明還是學歷情結(jié)之下的輝煌人生。這樣的高職,地位將一直在本科院校之下,因為其學歷起點更低。讀高職也可成就為大師,但這不是學術(shù)大師,而是技能大師。

要讓高職有地位、有前途,恰恰不能強調(diào)學歷,而應(yīng)該強調(diào)高職的辦學定位和辦學特色。高職院校應(yīng)該堅持自己的職業(yè)教育辦學定位,在這一定位上辦出自己的特色專業(yè),培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才,這樣的高職才會成就為一流的學校。按評價普通高校的標準評價職業(yè)院校,那會讓高職院校永遠身處普通本科院校之后。

我國高考改革,正在推進取消高考錄取批次的改革。今年,浙江省高考改革已經(jīng)取消所有高考錄取批次,本科和高職專業(yè)平等競爭,由學生自主選擇。在這種情況下,考生選擇高職院校,應(yīng)該用職業(yè)教育的觀念,評價高職院校的專業(yè)特色進行理性的選擇,而不能以“專升本”的主線來選擇高職、規(guī)劃高職求學。需要警惕的是,有的高職院校也是以此作為賣點來吸引學生報考,比如宣揚自己是211院校的高職專業(yè)、本科院校的高職專業(yè),“專升本”可以近水樓臺先得月。但其實,教育部門為扭轉(zhuǎn)這種學歷導向,已經(jīng)明確211院校不招專升本,至于本科院校的專科專業(yè)學生,和其他高職院校在“專升本”考試的競爭中是平等的。(蔣理)

編輯:梁霄

關(guān)鍵詞:報考 高職 報考高職

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