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“國、校、家”聯(lián)合 民族教育在上海落地生根
黨的十八大以來,教育部緊緊圍繞“為誰培養(yǎng)人,怎樣培養(yǎng)人,培養(yǎng)什么人”這個核心問題,以立德樹人為根本,以制度建設為抓手,以隊伍建設為核心,采取了系列政策措施,全面加強內地民族班工作,促進各民族學生交往交流交融。
而上海市,一向高度重視民族教育工作。
由教育部組織的“迎接十九大,教育看變化”中央媒體采訪團走進上海,零距離接觸上海市的西藏班、新疆班民族教育工作。
7月5日,上海市共康中學校長唐懷琨帶領中國網等央媒記者團參觀了學校。
這所以藏族學生為主體、藏漢合校的寄宿制民族初級中學,1998年由上海市人民政府投資興建,前身是1985年開辦的上海市回民中學西藏班。近三年來,學校斥資5000多萬將校園、宿舍、大門修繕一新。
七月的上海炙熱而躁動,而共康中學則綠意盎然。
整個學校以藍白色調為主,葡萄架纏繞著廊道,樓道內隨處擺放著鋼琴,操場上不時有陽光朝氣的學生在打籃球。
在座談會上,唐懷琨將多年來的教學工作濃縮成了三個字——“國、校、家”。而這三字箴言,也道出了內地新疆班、西藏班教育工作者們的集體心聲。
“國”——不僅有頂層設計,還有地方舉措
所謂“國”,在唐校長看來,就是統(tǒng)一和團結。共康中學需要完成培養(yǎng)維護祖國統(tǒng)一、民族團結的接班人的使命。
事實上,辦好內地民族班是各地學校落實黨的民族教育政策的一項重要任務。
1985年,國家開始舉辦內地西藏初中班,年計劃招生1300人。目前,全國已有12個省市18所學校舉辦內地西藏初中班,每年計劃招生1620人,在校生5046人。這些西藏、新疆學子政治立場堅定、學業(yè)成績優(yōu)良,不少畢業(yè)生已經成為建設西藏、新疆的棟梁之才。
黨的十八大以來,采取了系列政策措施,全面加強內地民族班工作,促進各民族學生交往交流交融,推動中央決策部署貫徹落實,“十三五”實現(xiàn)了良好開局。一是“五個認同”不斷增強。二是制度建設不斷完善。近年來各部門密切配合、通力協(xié)作,相繼制定了教育管理服務、民族團結教育等15份文件,建立健全辦學、管理、保障、應急等工作機制。三是交往交流交融不斷深化。四是教師隊伍建設不斷加強。五是教育管理服務質量不斷提升。通過一對一輔導、周六日開小灶、成立學業(yè)輔導中心等措施,開展常態(tài)化學業(yè)幫扶,努力不讓一個學生掉隊。部分高校建立了民族學生工作平臺,管理服務工作逐步制度化規(guī)范化。
而這其中,上海市做出了不少貢獻。目前,上海市共有25所學校舉辦內地民族班,辦班種類包括內地西藏初中班、高中班、中職班和內地新疆高中班、中職班五種類型,在校生規(guī)模達到7000余人。
為做好內地民族班教育管理服務工作,上海市教委推出了11項舉措,為辦班學校提供服務和支持。
上海市教委基礎教育處相關負責人金松就提出了一個非常現(xiàn)實性的案例。西藏與上海,兩地的氣候存在著巨大的差異,不少從西藏來的孩子,剛到上海就會生一些病,比如因為氣候太過潮濕而得的皮膚病。
“雖然學校有醫(yī)務室,但畢竟力量是很有限的,那怎么辦呢?”金松表示,“還是要依靠社會資源。”
面對這樣的情況,上海市教委通過醫(yī)務部門的一些協(xié)調,以結對的形式,為民族班的孩子們提供就醫(yī)的綠色通道。與此同時,民族班的孩子們都是九月份入學,而上海市的醫(yī)保則在三四月份就辦了。這之間的時間差怎么辦呢?還是市教委通過和醫(yī)保局相關機構協(xié)調,實現(xiàn)了民族班九月入學就可以辦理醫(yī)保。
頂層設計外加制度政策的加持,這為切實推動民族教育工作的持續(xù)發(fā)展提供了保障。
“校”——不僅要教得好,跟得上,還能全面發(fā)展
所謂“校”,就是要盡到一個學校的責任,滿足學生升學的需要,按照通俗的話說就是抓分。在此基礎上,則要滿足學生個性發(fā)展的需求。
如何教得好?跟得上?聯(lián)得上?這其實是所有辦班學校的一大挑戰(zhàn)。而西藏班新疆班只是學校教學組織的一個部分,如何有針對性地教學,這也是懸在民族班教師心中的一個問號。
這樣的問題不是一個老師或者一所學校可以解決的,需要群策群力。
上海市教委再次發(fā)力,組織開展本市內地新疆高中班教學研究活動,針對教育教學具有共性的疑難問題,開展教學研討,探討破解問題的方法與途徑。
除此之外,積極推進“混班”教學。將一批學業(yè)成績跟得上的民族班同學插入本部平行班學習,為推進融合教育創(chuàng)造條件。中等職業(yè)學校也發(fā)揮辦學優(yōu)勢和職業(yè)特點,積極推進校企合作。
在群策群力的合作中,不少學校從自身出發(fā),擁有了自己的一套辦學方針,并且獲得了傲人的成果。
上海市新中高級中學分管校長徐清明上臺演講時,就通過一串的數(shù)字匯報,成功地吸引了所有在場記者的目光,“我們學校自2004年起開始開設民族班,目前畢業(yè)的147名學生,全部考取985、211大學。”
2004、 147、985、211,這幾個數(shù)字的聯(lián)合,見證了一個學校十幾年辦學的成果與歷程。
徐校長介紹說,在這十多年的教學生涯中,學校總結出了一套結合實際的工作思路,即“以人為本,因材施教,張揚個性,全面發(fā)展”。而正是這樣一套教學方法,讓新中高級中學的每一個民族班的學生都能圓夢大學。
具體而言,面對學生水平的參差不齊,新中高級中學實行散插與集中相結合的方式,學習基礎較好的同學散插到本地班,基礎較弱的同學,則集中教學,讓老師提供更為針對性的指導。
民族班同學普遍數(shù)學與英語基礎較為薄弱。面對這樣的現(xiàn)狀,除了增加課時量外,新中高級中學開始實施一對一結對,讓西藏班和漢族班的同學結對,相互輔導、共同進步,。
而最為艱難的,則是如何銜接好初中與高中,讓民族班的孩子不掉隊。徐校長面對這樣的情況有著自己的心得和體會。總結來說就是分三步走:第一是抓適應,第二是樹立自信心,第三則是個別化的輔導。
曾經有一個來自牧區(qū)的同學,剛進高一的時候情緒異常低落,一方面是難以適應高中的環(huán)境,另一方面是自己在原本的初中班級名列前茅,而上了高中成績卻成了倒數(shù),這之間的落差讓他一時難以接受。班主任發(fā)現(xiàn)這樣的問題,她決定先讓這個孩子適應在新中高級中學的生活,拉個近乎。于是聯(lián)系了她初中的班級,通過初中班級提供了一些訊息,這樣老師與學生建立了初步的聯(lián)系。
在隨后的不斷交往中,老師漸漸發(fā)現(xiàn),這個學生字寫得非常好,無論是藏文還是漢語,字都很漂亮,于是就鼓勵這個同學練字。這個因為成績而失掉自信力的孩子在練字的路途中,找到了自信力。老師一看時機成熟,才開始和她談學習的問題,幫助她制定了完整的學校計劃。
當然不只是抓分,“德育為先,育人為本”,這是上海市教委辦班原則之一,也是各個學校民族班看齊的目標。
校長唐懷琨給共康中學的孩子們制定了這樣的目標,在上海的三年時光里,學生們一定要走完一定數(shù)目的上海景點,參觀一定數(shù)目的單位。“就是為了開闊孩子們的眼界。”唐校長說。
并且,共康和新中高級中學都利用現(xiàn)有的空間,盡量拓展各種活動。比如說共康學校的管樂團。管樂團的成員并非選拔有基礎的孩子們,而是讓學生根據(jù)興趣來選擇是否參加。除此之外,共康學校每周二下午還開設興趣課程,陶藝、3D打印、籃球……都是孩子們喜愛的課程。而新中高級中學則會利用假期讓學生們參與到各種社會實踐、社團活動當中,希望培養(yǎng)學生們興趣愛好。
“在滿足最基本的要求,以及升學需要的基礎上,我們希望孩子能夠實現(xiàn)個性化發(fā)展。”唐懷琨說。
“家”——不僅是老師,更是爸爸
所謂“家”,就是要為學生營造一個安全溫暖舒適的家。
從西藏到上海,這中間相隔的不僅是距離和氣候,更重要的是文化與生活習慣的巨大差異。孩子還處于成長期,尚未完全獨立,社會化的問題、青春期的教育問題、心理問題、學習問題、適應問題、獨立問題等等諸多問題,家長無法參與和分擔,更多的擔子都留給了老師去扛。
能否適應,如何適應?
共康中學初二的郭輔瑛已經在共康生活了兩年,回憶起她剛來時的情景,“想家”成為主題曲。一個十歲出頭從未出過遠門的姑娘,來到千里之外的上海求學,經常會想家到晚上在被窩里哭。氣候和環(huán)境的陌生也讓輔瑛難以適應。
這也成為老師們最先要解決的問題。
共康中學初一8班班主任程海榮盡管只有四年的教齡,但說起這些來,有著不少心得體悟。
他不喜歡稱這些民族班的同學們?yōu)閷W生,而是叫他們“小孩”。
“有不少小孩是從西藏過來的,無論是教育水平還是生活習慣都與需要一個過度。”他舉了洗澡和穿衣服的例子。這些從西藏來的孩子,主要分為兩類,一類是牧區(qū)的孩子,一類則是來自拉薩的孩子。有些孩子受生活環(huán)境所限,沒有洗澡的意識,也不太會用馬桶之類的清潔工具,而另一部分孩子則可能被父母嬌生慣養(yǎng),沒有生活自理能力,不會洗衣服,就直接扔掉再買。
“首先就是要做規(guī)矩”,程海榮說。所謂做規(guī)矩,就是幫小孩把良好的生活習慣養(yǎng)成。老師們最初每天都要監(jiān)督孩子洗澡、洗內褲。怎么知道洗沒洗?“上樓數(shù)數(shù)有幾條內褲,看看是不是濕的,濕的就說明洗了。”
在養(yǎng)成健康的生活習慣后,程老師再提出一些學習上的要求。比如說自修課不能說話、高效地完成作業(yè)、獨自復習預習等等。
而為了培養(yǎng)孩子們的自理能力,程老師也下了一番功夫。班級里的所有事情,程海榮都分配給了學生去做,“我希望我的班級人人有事做”。在人人有事做這樣一個口號的指導下,
每個孩子都有了自己的明確分工,都有了自己應該承擔的責任。在這樣一點點的鍛煉下,孩子們不僅擁有了自理能力,組織能力、領導能力語言表達能力都得到了鍛煉。
“這便是德育。”程老師總結說。作為年級組組長和班主任,程老師當然也有教學的壓力,但是一切都需要循序漸進。“初一初二的時候讓小孩子把規(guī)矩做好了,學習習慣養(yǎng)成,之后再組織一些集體活動,增加孩子們的集體榮譽感,到了初三孩子們就會很平穩(wěn)地積極地往上走。”
在老師們的細心呵護下,孩子們逐漸適應了自己在上海的生活。更重要的是,他們在不斷地、積極健康地成長。郭輔瑛已經是學習委員兼語文學科帶頭人,2015第二學期榮獲“優(yōu)秀隊長”的稱號。原本上臺講話都發(fā)抖的她,一路過關斬將,在激烈的大隊文體委競爭中,成功當選。
她自己覺得在共康的四年變化非常大,不僅學習成績上來了,更為獨立了,各方面的能力也都得到了很大提高。而這一切,在輔瑛看來,更多地要歸功于老師的幫助和支持。
不只是郭輔瑛,在共康,在每一個上海民族班的同學身上,每時每刻都在悄悄地發(fā)生改變,都在成長,都在走向更高的人生起點。
上海市教委基礎教育處負責人金松不無感慨地說,“能夠推動內地民族班工作,取得良好的辦學成績,更重要的是在我們辦班學校的領導和老師的認真負責。因為我們同學的父母不在這里。這些辦班老師,不僅是教師,更多地成為了民族班孩子們的監(jiān)護人。”
程海榮確實成了初一8班孩子們的“爸爸”。孩子們喜歡叫他為“程爸”。這位程爸,每日除了日常的教學工作外,還要關心孩子們的飲食起居和身心健康,“有沒有洗內褲”,“最近是不是和同學關系處得不好”等等問題都需要他來關注。
孩子生了病,父母不在身邊,住院照顧的重擔就落到了班主任的身上;為了增加孩子們的集體榮譽感,“程爸”也時不時把孩子們帶出去一起游玩、聚餐;別的班在自由活動的時候,程老師號召孩子們買西瓜、買烤鴨,和班級的同學一起分享美味。
在這一次又一次地集體活動中,孩子們感受到了來自學校和老師的溫暖,一顆孤獨在外的心被融化,被感動,師生之間不僅僅是師生。更成為親人。
今年暑假學生要回家時,“程爸”沒有說什么,只是拎了四個西瓜要孩子們拿上,并叮囑他們不要在剛上火車就吃,應該在翻唐古拉山的時候吃。
什么時候吃西瓜還有講究?學生們本身有很多行李,再加上四個西瓜實在是太沉,紛紛表示不理解。“程爸”這時才道出緣由:“翻唐古拉山的時候海拔最高,含氧量最低,是人最難受的時候,也是缺乏水分的時候。這個時候應該切開吃。”
一個西瓜,包含了濃濃的深情。從上海到西藏,火車駛過平原,登上高原,爬上唐古拉山,在離天空最近的地點,孩子們破開一顆西瓜,一口咬下汁水充滿口腔的那一刻,也能品味出老師的良苦用心。
編輯:李晨陽
關鍵詞:學生 學校 孩子 民族