黨的十八大以來，教育部緊緊圍繞“為誰培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人”這個核心問題，以立德樹人為根本，以制度建設為抓手，以隊伍建設為核心，采取了系列政策措施，全面加強內地民族班工作，促進各民族學生交往交流交融。

而上海市，一向高度重視民族教育工作。

由教育部組織的“迎接十九大，教育看變化”中央媒體采訪團走進上海，零距離接觸上海市的西藏班、新疆班民族教育工作。

7月5日，上海市共康中學校長唐懷琨帶領中國網等央媒記者團參觀了學校。

這所以藏族學生為主體、藏漢合校的寄宿制民族初級中學，1998年由上海市人民政府投資興建，前身是1985年開辦的上海市回民中學西藏班。近三年來，學校斥資5000多萬將校園、宿舍、大門修繕一新。

七月的上海炙熱而躁動，而共康中學則綠意盎然。

整個學校以藍白色調為主，葡萄架纏繞著廊道，樓道內隨處擺放著鋼琴，操場上不時有陽光朝氣的學生在打籃球。

在座談會上，唐懷琨將多年來的教學工作濃縮成了三個字——“國、校、家”。而這三字箴言，也道出了內地新疆班、西藏班教育工作者們的集體心聲。

“國”——不僅有頂層設計，還有地方舉措

所謂“國”，在唐校長看來，就是統(tǒng)一和團結。共康中學需要完成培養(yǎng)維護祖國統(tǒng)一、民族團結的接班人的使命。

事實上，辦好內地民族班是各地學校落實黨的民族教育政策的一項重要任務。

1985年，國家開始舉辦內地西藏初中班，年計劃招生1300人。目前，全國已有12個省市18所學校舉辦內地西藏初中班，每年計劃招生1620人，在校生5046人。這些西藏、新疆學子政治立場堅定、學業(yè)成績優(yōu)良，不少畢業(yè)生已經成為建設西藏、新疆的棟梁之才。

黨的十八大以來，采取了系列政策措施，全面加強內地民族班工作，促進各民族學生交往交流交融，推動中央決策部署貫徹落實，“十三五”實現(xiàn)了良好開局。一是“五個認同”不斷增強。二是制度建設不斷完善。近年來各部門密切配合、通力協(xié)作，相繼制定了教育管理服務、民族團結教育等15份文件，建立健全辦學、管理、保障、應急等工作機制。三是交往交流交融不斷深化。四是教師隊伍建設不斷加強。五是教育管理服務質量不斷提升。通過一對一輔導、周六日開小灶、成立學業(yè)輔導中心等措施，開展常態(tài)化學業(yè)幫扶，努力不讓一個學生掉隊。部分高校建立了民族學生工作平臺，管理服務工作逐步制度化規(guī)范化。

而這其中，上海市做出了不少貢獻。目前，上海市共有25所學校舉辦內地民族班，辦班種類包括內地西藏初中班、高中班、中職班和內地新疆高中班、中職班五種類型，在校生規(guī)模達到7000余人。

為做好內地民族班教育管理服務工作，上海市教委推出了11項舉措，為辦班學校提供服務和支持。

上海市教委基礎教育處相關負責人金松就提出了一個非常現(xiàn)實性的案例。西藏與上海，兩地的氣候存在著巨大的差異，不少從西藏來的孩子，剛到上海就會生一些病，比如因為氣候太過潮濕而得的皮膚病。

“雖然學校有醫(yī)務室，但畢竟力量是很有限的，那怎么辦呢？”金松表示，“還是要依靠社會資源。”

面對這樣的情況，上海市教委通過醫(yī)務部門的一些協(xié)調，以結對的形式，為民族班的孩子們提供就醫(yī)的綠色通道。與此同時，民族班的孩子們都是九月份入學，而上海市的醫(yī)保則在三四月份就辦了。這之間的時間差怎么辦呢？還是市教委通過和醫(yī)保局相關機構協(xié)調，實現(xiàn)了民族班九月入學就可以辦理醫(yī)保。

頂層設計外加制度政策的加持，這為切實推動民族教育工作的持續(xù)發(fā)展提供了保障。

“校”——不僅要教得好，跟得上，還能全面發(fā)展

所謂“校”，就是要盡到一個學校的責任，滿足學生升學的需要，按照通俗的話說就是抓分。在此基礎上，則要滿足學生個性發(fā)展的需求。

如何教得好？跟得上？聯(lián)得上？這其實是所有辦班學校的一大挑戰(zhàn)。而西藏班新疆班只是學校教學組織的一個部分，如何有針對性地教學，這也是懸在民族班教師心中的一個問號。

這樣的問題不是一個老師或者一所學校可以解決的，需要群策群力。

上海市教委再次發(fā)力，組織開展本市內地新疆高中班教學研究活動，針對教育教學具有共性的疑難問題，開展教學研討，探討破解問題的方法與途徑。

除此之外，積極推進“混班”教學。將一批學業(yè)成績跟得上的民族班同學插入本部平行班學習，為推進融合教育創(chuàng)造條件。中等職業(yè)學校也發(fā)揮辦學優(yōu)勢和職業(yè)特點，積極推進校企合作。

在群策群力的合作中，不少學校從自身出發(fā)，擁有了自己的一套辦學方針，并且獲得了傲人的成果。

上海市新中高級中學分管校長徐清明上臺演講時，就通過一串的數(shù)字匯報，成功地吸引了所有在場記者的目光，“我們學校自2004年起開始開設民族班，目前畢業(yè)的147名學生，全部考取985、211大學。”

2004、 147、985、211，這幾個數(shù)字的聯(lián)合，見證了一個學校十幾年辦學的成果與歷程。

徐校長介紹說，在這十多年的教學生涯中，學校總結出了一套結合實際的工作思路，即“以人為本，因材施教，張揚個性，全面發(fā)展”。而正是這樣一套教學方法，讓新中高級中學的每一個民族班的學生都能圓夢大學。

具體而言，面對學生水平的參差不齊，新中高級中學實行散插與集中相結合的方式，學習基礎較好的同學散插到本地班，基礎較弱的同學，則集中教學，讓老師提供更為針對性的指導。

民族班同學普遍數(shù)學與英語基礎較為薄弱。面對這樣的現(xiàn)狀，除了增加課時量外，新中高級中學開始實施一對一結對，讓西藏班和漢族班的同學結對，相互輔導、共同進步，。

而最為艱難的，則是如何銜接好初中與高中，讓民族班的孩子不掉隊。徐校長面對這樣的情況有著自己的心得和體會。總結來說就是分三步走：第一是抓適應，第二是樹立自信心，第三則是個別化的輔導。

曾經有一個來自牧區(qū)的同學，剛進高一的時候情緒異常低落，一方面是難以適應高中的環(huán)境，另一方面是自己在原本的初中班級名列前茅，而上了高中成績卻成了倒數(shù)，這之間的落差讓他一時難以接受。班主任發(fā)現(xiàn)這樣的問題，她決定先讓這個孩子適應在新中高級中學的生活，拉個近乎。于是聯(lián)系了她初中的班級，通過初中班級提供了一些訊息，這樣老師與學生建立了初步的聯(lián)系。

在隨后的不斷交往中，老師漸漸發(fā)現(xiàn)，這個學生字寫得非常好，無論是藏文還是漢語，字都很漂亮，于是就鼓勵這個同學練字。這個因為成績而失掉自信力的孩子在練字的路途中，找到了自信力。老師一看時機成熟，才開始和她談學習的問題，幫助她制定了完整的學校計劃。

當然不只是抓分，“德育為先，育人為本”，這是上海市教委辦班原則之一，也是各個學校民族班看齊的目標。

校長唐懷琨給共康中學的孩子們制定了這樣的目標，在上海的三年時光里，學生們一定要走完一定數(shù)目的上海景點，參觀一定數(shù)目的單位。“就是為了開闊孩子們的眼界。”唐校長說。

并且，共康和新中高級中學都利用現(xiàn)有的空間，盡量拓展各種活動。比如說共康學校的管樂團。管樂團的成員并非選拔有基礎的孩子們，而是讓學生根據(jù)興趣來選擇是否參加。除此之外，共康學校每周二下午還開設興趣課程，陶藝、3D打印、籃球……都是孩子們喜愛的課程。而新中高級中學則會利用假期讓學生們參與到各種社會實踐、社團活動當中，希望培養(yǎng)學生們興趣愛好。

“在滿足最基本的要求，以及升學需要的基礎上，我們希望孩子能夠實現(xiàn)個性化發(fā)展。”唐懷琨說。

“家”——不僅是老師，更是爸爸

所謂“家”，就是要為學生營造一個安全溫暖舒適的家。

從西藏到上海，這中間相隔的不僅是距離和氣候，更重要的是文化與生活習慣的巨大差異。孩子還處于成長期，尚未完全獨立，社會化的問題、青春期的教育問題、心理問題、學習問題、適應問題、獨立問題等等諸多問題，家長無法參與和分擔，更多的擔子都留給了老師去扛。

能否適應，如何適應？

共康中學初二的郭輔瑛已經在共康生活了兩年，回憶起她剛來時的情景，“想家”成為主題曲。一個十歲出頭從未出過遠門的姑娘，來到千里之外的上海求學，經常會想家到晚上在被窩里哭。氣候和環(huán)境的陌生也讓輔瑛難以適應。

這也成為老師們最先要解決的問題。

共康中學初一8班班主任程海榮盡管只有四年的教齡，但說起這些來，有著不少心得體悟。

他不喜歡稱這些民族班的同學們?yōu)閷W生，而是叫他們“小孩”。

“有不少小孩是從西藏過來的，無論是教育水平還是生活習慣都與需要一個過度。”他舉了洗澡和穿衣服的例子。這些從西藏來的孩子，主要分為兩類，一類是牧區(qū)的孩子，一類則是來自拉薩的孩子。有些孩子受生活環(huán)境所限，沒有洗澡的意識，也不太會用馬桶之類的清潔工具，而另一部分孩子則可能被父母嬌生慣養(yǎng)，沒有生活自理能力，不會洗衣服，就直接扔掉再買。

“首先就是要做規(guī)矩”，程海榮說。所謂做規(guī)矩，就是幫小孩把良好的生活習慣養(yǎng)成。老師們最初每天都要監(jiān)督孩子洗澡、洗內褲。怎么知道洗沒洗？“上樓數(shù)數(shù)有幾條內褲，看看是不是濕的，濕的就說明洗了。”

在養(yǎng)成健康的生活習慣后，程老師再提出一些學習上的要求。比如說自修課不能說話、高效地完成作業(yè)、獨自復習預習等等。

而為了培養(yǎng)孩子們的自理能力，程老師也下了一番功夫。班級里的所有事情，程海榮都分配給了學生去做，“我希望我的班級人人有事做”。在人人有事做這樣一個口號的指導下，

每個孩子都有了自己的明確分工，都有了自己應該承擔的責任。在這樣一點點的鍛煉下，孩子們不僅擁有了自理能力，組織能力、領導能力語言表達能力都得到了鍛煉。

“這便是德育。”程老師總結說。作為年級組組長和班主任，程老師當然也有教學的壓力，但是一切都需要循序漸進。“初一初二的時候讓小孩子把規(guī)矩做好了，學習習慣養(yǎng)成，之后再組織一些集體活動，增加孩子們的集體榮譽感，到了初三孩子們就會很平穩(wěn)地積極地往上走。”

在老師們的細心呵護下，孩子們逐漸適應了自己在上海的生活。更重要的是，他們在不斷地、積極健康地成長。郭輔瑛已經是學習委員兼語文學科帶頭人，2015第二學期榮獲“優(yōu)秀隊長”的稱號。原本上臺講話都發(fā)抖的她，一路過關斬將，在激烈的大隊文體委競爭中，成功當選。

她自己覺得在共康的四年變化非常大，不僅學習成績上來了，更為獨立了，各方面的能力也都得到了很大提高。而這一切，在輔瑛看來，更多地要歸功于老師的幫助和支持。

不只是郭輔瑛，在共康，在每一個上海民族班的同學身上，每時每刻都在悄悄地發(fā)生改變，都在成長，都在走向更高的人生起點。

上海市教委基礎教育處負責人金松不無感慨地說，“能夠推動內地民族班工作，取得良好的辦學成績，更重要的是在我們辦班學校的領導和老師的認真負責。因為我們同學的父母不在這里。這些辦班老師，不僅是教師，更多地成為了民族班孩子們的監(jiān)護人。”

程海榮確實成了初一8班孩子們的“爸爸”。孩子們喜歡叫他為“程爸”。這位程爸，每日除了日常的教學工作外，還要關心孩子們的飲食起居和身心健康，“有沒有洗內褲”，“最近是不是和同學關系處得不好”等等問題都需要他來關注。

孩子生了病，父母不在身邊，住院照顧的重擔就落到了班主任的身上；為了增加孩子們的集體榮譽感，“程爸”也時不時把孩子們帶出去一起游玩、聚餐；別的班在自由活動的時候，程老師號召孩子們買西瓜、買烤鴨，和班級的同學一起分享美味。

在這一次又一次地集體活動中，孩子們感受到了來自學校和老師的溫暖，一顆孤獨在外的心被融化，被感動，師生之間不僅僅是師生。更成為親人。

今年暑假學生要回家時，“程爸”沒有說什么，只是拎了四個西瓜要孩子們拿上，并叮囑他們不要在剛上火車就吃，應該在翻唐古拉山的時候吃。

什么時候吃西瓜還有講究？學生們本身有很多行李，再加上四個西瓜實在是太沉，紛紛表示不理解。“程爸”這時才道出緣由：“翻唐古拉山的時候海拔最高，含氧量最低，是人最難受的時候，也是缺乏水分的時候。這個時候應該切開吃。”

一個西瓜，包含了濃濃的深情。從上海到西藏，火車駛過平原，登上高原，爬上唐古拉山，在離天空最近的地點，孩子們破開一顆西瓜，一口咬下汁水充滿口腔的那一刻，也能品味出老師的良苦用心。