日前，人社部、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于做好2017年度中小學(xué)教師職稱評審工作的通知》（以下簡稱《通知》）提出，中小學(xué)教師職稱評審將不以論文作為限制性條件，師德有問題者將被“一票否決”。在當(dāng)前師德失范現(xiàn)象頻發(fā)的背景下，此次評審改革呼應(yīng)了社會加強師德師風(fēng)建設(shè)的民意訴求，值得點贊。

不知從何時起，很多地方的中小學(xué)教師職稱評審引入了論文指標(biāo)，有的學(xué)校甚至將發(fā)表論文作為“限制性條件”——沒有論文，就別想通過評審晉級為中高級教師。在評價指揮棒的指引下，一些兢兢業(yè)業(yè)教書育人的老師只能絞盡腦汁發(fā)論文，有的甚至被逼得花錢找“黑中介”，而師德師風(fēng)的評審要求則被模糊和弱化了。

對中小學(xué)教育而言，首要任務(wù)是為未成年人的健康成長提供合格的教育，為他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打好基礎(chǔ)，成長為擁有健全人格和良好道德的社會成員。片面強調(diào)論文成果的評價體系，顯然與中小學(xué)教師的職業(yè)定位有所偏離。而造成這種現(xiàn)象的根本原因，則是制度設(shè)計與執(zhí)行過程中出現(xiàn)了偏差。

在中國文化的語境下，師德歷來都是教師評價的首要指標(biāo)。然而，很多評審標(biāo)準(zhǔn)在執(zhí)行過程中變了味兒。難以量化的標(biāo)準(zhǔn)，如關(guān)心學(xué)生、愛崗敬業(yè)、講究師德等往往被選擇性忽略，而論文科研成果等可量化的指標(biāo)，卻因其簡易性、可操作性和形式公平性成為評審的重要依據(jù)，從而導(dǎo)致論文指標(biāo)在評審中被過度強調(diào)。

如何實現(xiàn)制度的公共性、價值性和操作性的統(tǒng)一，是中小學(xué)教師職稱評審政策的關(guān)鍵所在?！锻ㄖ诽岢觥巴ㄟ^個人述職、考核測評、征求學(xué)生和家長意見等方式全面考察教師的職業(yè)操守”“師德有問題的實行‘一票否決制’”“探索以教案、研究報告、工作總結(jié)等教學(xué)成果替代論文要求”，這些具有操作性的規(guī)定方向正確，但還需要更多細化的考核標(biāo)準(zhǔn)。唯有如此，才能讓“良法”引領(lǐng)“善治”，以切實可操作的評價體系鼓勵一線教師提升師德修養(yǎng)，凈化校園環(huán)境。

職稱評審標(biāo)準(zhǔn)具有風(fēng)向標(biāo)的意義。在中小學(xué)教師職稱評審標(biāo)準(zhǔn)中加強師德的考評，弱化發(fā)表論文的權(quán)重，特別是強調(diào)不得將論文作為限制性條件，對于完善中小學(xué)教師評價體系、加強師德師風(fēng)建設(shè)具有重要意義。教師這一職業(yè)具有較強的外部性，師德高尚的教師能夠激勵青少年崇德向善，師德敗壞的教師則有可能耽誤很多原本能夠成才的學(xué)生，所以，教師必須從自身做起，修身養(yǎng)德，致知力行，這樣才能真正贏得社會的尊重和認可。以此觀之，完善中小學(xué)教師職稱評審政策正當(dāng)其時。