周國(guó)平,1945年生于上海,中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員。著有學(xué)術(shù)專著《尼采:在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》《尼采與形而上學(xué)》,散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《覺醒的力量》,紀(jì)實(shí)作品《妞妞:一個(gè)父親的札記》《歲月與性情——我的心靈自傳》,以及《人生哲思錄》等。

2017高考剛剛落幕,除了各地的作文題備受關(guān)注之外,今年語文科的“閱讀理解”題,也因浙江考生遭遇到的“一條草魚”而意外走紅——連原作者自己都做不出來的理解題,是對(duì)中學(xué)生母語閱讀能力的科學(xué)考查嗎?

其實(shí)僅僅不到兩個(gè)月前,著名作家周國(guó)平已經(jīng)在他的新書中這樣發(fā)問了。一本《對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案說不:試卷中的周國(guó)平》(長(zhǎng)江文藝出版社2017年4月版),收錄了55份各級(jí)語文試卷中有關(guān)周國(guó)平作品的現(xiàn)代文閱讀題,既附有參考答案,也有作家本人針對(duì)這些答案的再分析。

有意思的是,周國(guó)平對(duì)這些根據(jù)自己作品所出的試題,常常感慨“我自己決不會(huì)想這個(gè)問題”、“給不出答案”……比如:“問某個(gè)句子運(yùn)用了什么論證方法,我看了答案才知道,竟有道理論證、舉例論證、對(duì)比論證、正反論證、比喻論證、引用論證等這么繁多的名目,而我寫這些句子的時(shí)候哪里想得到。”

在接受羊城晚報(bào)記者采訪時(shí),周國(guó)平說:“測(cè)試對(duì)文本的理解,我主張用兩種方式,一是寫評(píng)論或讀后感,二是設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)獨(dú)立思考的試題,這樣的試題就不可能有標(biāo)準(zhǔn)答案。”

因此,他期待本書能在語文教學(xué)界引起討論,也歡迎有切身體會(huì)的中學(xué)生發(fā)表意見。畢竟,誰不是被語文考大的呢?

1 死摳文句含義,作者考不過學(xué)生

羊城晚報(bào):您聽說今年高考浙江考生遭遇的“一條魚”閱讀題了嗎?其實(shí)這也間接應(yīng)和了您寫作此書的初衷和思考。考生、網(wǎng)友大叫,這篇文章和相關(guān)題目都太難、太坑人,請(qǐng)問您怎么看?

周國(guó)平:這是語文測(cè)試中所謂"閱讀理解"題的常見現(xiàn)象,讓學(xué)生死摳范文中某個(gè)句子的含義,并且設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案。這就像猜謎,如果謎語設(shè)計(jì)得太差,考生沒法猜,就會(huì)叫喊太難、太坑人了。應(yīng)該改變這種測(cè)試方式,而且我希望對(duì)考生給出的答案有更寬容的判斷。

羊城晚報(bào):您有數(shù)十篇作品入選重要語文考試,那您如何看待“作者自己也無法在對(duì)這篇作品的閱讀理解測(cè)試中得滿分”這一現(xiàn)象?

周國(guó)平:其實(shí)不用說得滿分,作者自己能及格就不錯(cuò)了。因?yàn)檫@種方式考的有可能不是真正的理解能力,而是按照某種確定的或模糊的模式猜答案的本領(lǐng)。在這個(gè)方面,作者不具備任何優(yōu)勢(shì),多半還不如學(xué)生,學(xué)生畢竟身在這個(gè)體制中。

有一回,一個(gè)初三女生拿給我一份試卷,是以我的《人的高貴在于靈魂》為文本的測(cè)試,她讓我自己做一下,然后按照標(biāo)準(zhǔn)答案打分,我得了69分。她十分得意,因?yàn)槲冶人值?她還得了71分呢。當(dāng)然不能說作者一定很理解自己的作品,但是,如果標(biāo)準(zhǔn)答案是作者自己也不容易猜中的,我們就有理由問:所謂標(biāo)準(zhǔn)答案的根據(jù)是什么?這種有標(biāo)準(zhǔn)答案的測(cè)試方式能否測(cè)出真實(shí)的理解能力?

羊城晚報(bào):從選文和命題的狀況看,您覺得哪一類的文章容易成為現(xiàn)在的語文題考查的材料呢?這與您心目中的理想閱讀、科學(xué)考查的標(biāo)準(zhǔn)是否相吻合?

周國(guó)平:語文測(cè)試的文章歷來以說理文和記敘文為主,我的文章是作為說理文這一類被選上的。我自己不曾分析過常被選上的原因,有中學(xué)語文學(xué)界的朋友認(rèn)為,可能是因?yàn)槲业奈恼聴l理比較清晰,結(jié)構(gòu)比較完整,容易出題。

我在這本書中已經(jīng)指出,其實(shí)我有些文章并不適合用于測(cè)試。不過,關(guān)鍵是要改變現(xiàn)行測(cè)試方式,是這種方式遠(yuǎn)離了理想閱讀和科學(xué)考查,無論誰的文章被用于這種測(cè)試方式,結(jié)果都是令人遺憾的。

2 語文絕不只是考知識(shí),重在促進(jìn)心靈生長(zhǎng)

羊城晚報(bào):但是,只要作為知識(shí)考查,命題總需要有一個(gè)切入點(diǎn)、有限定的范圍,不可能漫無邊際地讓考生自我抒寫。

周國(guó)平:我要鄭重強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀點(diǎn):語文絕不只是知識(shí)。這有兩層意思。其一,即使你在邏輯上正確地歸納了文本的中心論點(diǎn)和段落大意(這在一定程度上可以看作知識(shí)),也不等于理解了文本,因?yàn)楹玫奈谋镜囊饬x遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于這一點(diǎn)兒知識(shí)。其二,知識(shí)有標(biāo)準(zhǔn)答案,文本的意義則不可能有標(biāo)準(zhǔn)答案,好的文本的意義一定是開放的,因此真正的理解也一定是積極的而不是被動(dòng)的。可是,標(biāo)準(zhǔn)答案的存在卻逼迫學(xué)生只能作被動(dòng)的理解,把注意力放在揣摩可能的答案上面,阻塞了主動(dòng)的積極的理解過程。

羊城晚報(bào):那語文非要考“閱讀理解”應(yīng)該怎么辦,把重點(diǎn)放在哪里呢?

周國(guó)平:無論課文閱讀,還是文本測(cè)試,都應(yīng)該把重點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)和增加學(xué)生的心靈積累上,以此促進(jìn)學(xué)生的心靈生長(zhǎng)。

測(cè)試對(duì)文本的理解,我主張用兩種方式,一是寫評(píng)論或讀后感,二是設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)獨(dú)立思考的試題,這樣的試題不可能有標(biāo)準(zhǔn)答案。在這兩種方式下,評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)都是看有無真實(shí)感受和獨(dú)立見解,能否言之成理。事實(shí)上,在自然的閱讀狀態(tài)中,學(xué)生哪里會(huì)去關(guān)注主題思想、段落大意之類的東西,他如果讀得興趣盎然,內(nèi)心必有一種共鳴或者抗?fàn)?而這正是他的理解力得到了充分動(dòng)員的表現(xiàn)。

羊城晚報(bào):這樣的考查方式是需要與平時(shí)的語文教學(xué)充分聯(lián)動(dòng)的。

周國(guó)平:我認(rèn)為,語文課有兩項(xiàng)使命。一是母語的訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地讀、想、寫。二是人文素質(zhì)的培養(yǎng),亦即上文所說的心靈的生長(zhǎng)。在實(shí)際的教學(xué)中,二者是不可分的。教材是基礎(chǔ),應(yīng)該既是優(yōu)秀的母語范文,又有純正的人文內(nèi)涵。無論母語的訓(xùn)練,還是人文素質(zhì)的培養(yǎng),都是通過閱讀好作品受熏陶的過程。理解不是孤立的能力,它是在熏陶中不知不覺形成的,語文測(cè)試所測(cè)試的實(shí)際上就是熏陶的效果。

羊城晚報(bào):您比較欣賞什么樣的語文老師?

周國(guó)平:我們那個(gè)時(shí)代的語文老師,其實(shí)很多都是一些真愛文學(xué)的人,他們陶醉在這些古文、詩歌里面。我還記得讀中學(xué)的時(shí)候,課間休息經(jīng)過語文教研室,看見老師搖頭晃腦讀詩歌,很享受,真喜歡。我覺得語文老師就應(yīng)該是這樣的,必須自己是酷愛文學(xué)、自己愛閱讀愛寫作,才能教學(xué)生怎么樣閱讀和寫作,這是一個(gè)前提,所以語文老師挺難當(dāng)?shù)摹?/p>