從現(xiàn)在起到年底，河北將在全省開展中小學(xué)校和在職教師有償補(bǔ)課集中專項(xiàng)治理，并重點(diǎn)查辦在課堂上故意不完成教育教學(xué)任務(wù)、課上不講課后講并收取補(bǔ)課費(fèi)，以及打擊報(bào)復(fù)不參與有償補(bǔ)課學(xué)生等嚴(yán)重違紀(jì)、敗壞師德的行為。（5月25日《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》）

說(shuō)到“有償補(bǔ)課”，相信大家都不陌生。字面意思，就是通過(guò)給教師一定經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，來(lái)達(dá)到給孩子補(bǔ)課的目的。“一手交金錢，一手交知識(shí)”，看上去挺公平，其實(shí)仔細(xì)分析不然，這種行為嚴(yán)重地破壞了教育公平，并不利于教育事業(yè)的發(fā)展，是需要引起警惕的。

“有償補(bǔ)課”離不開一個(gè)利字。有的老師采取“課上不講課下講，校內(nèi)不講校外講”的方式，把知識(shí)和技巧留在課外，以此斂財(cái)獲利。換個(gè)角度想，如果學(xué)生不去參加“有償補(bǔ)課”，那么這些技巧和知識(shí)勢(shì)必學(xué)不到，必然與參加過(guò)補(bǔ)課的同學(xué)拉開差距。鑒于此，學(xué)生去補(bǔ)課其實(shí)也有被迫的味道。另外，有的老師還利用補(bǔ)課的時(shí)間，透露關(guān)于考試的信息和動(dòng)態(tài)，讓補(bǔ)課的同學(xué)在考試中占有優(yōu)勢(shì)，以證明補(bǔ)課的重要性，這完全背離了教育教學(xué)的初衷。

嚴(yán)禁“有償補(bǔ)課”提了很多年，可效果甚微，原因是多方面的。現(xiàn)在應(yīng)試教育的影響和壓力依然很大，家長(zhǎng)、老師乃至社會(huì)都將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。在如此語(yǔ)境下，“有償補(bǔ)課”也就有了供需市場(chǎng)，畢竟一方需要提升自身素質(zhì)，一方需要金錢獲利，也是周瑜打黃蓋，一個(gè)愿打一個(gè)愿挨。當(dāng)然，對(duì)“有償補(bǔ)課”的懲罰疲軟，也是造成其不斷反彈的重要原因，違法成本太低，盈利收益太大，自然就有人敢冒險(xiǎn)。

“傳道授業(yè)解惑”是教師的根本職責(zé)，也是重要使命。作為教師，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生，塑造人才作為奮斗事業(yè)，豈可為金錢污了教師的神圣光輝？部分地方的“有償補(bǔ)課”，使得教育充滿了功利化、利益化。如果沒有一個(gè)積極向上、公平公正的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀又怎么去塑造？長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也不利于國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

對(duì)“有償補(bǔ)課”來(lái)說(shuō)，打擊只是治標(biāo)不能治本，關(guān)鍵還在于完善教育制度，強(qiáng)化監(jiān)督管理。一方面要加大對(duì)教育體制的改革力度，打破以分?jǐn)?shù)論英雄的教育評(píng)價(jià)體系，以素質(zhì)教育代替應(yīng)試教育。一方面要把監(jiān)督管理的關(guān)卡前移，強(qiáng)化對(duì)教師隊(duì)伍的管理，堅(jiān)持做到常態(tài)化、經(jīng)常化、規(guī)范化，以此促使教師回歸主業(yè)，倒逼教育回歸本意。