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對(duì)“有償補(bǔ)課”治標(biāo)更要治本
從現(xiàn)在起到年底,河北將在全省開展中小學(xué)校和在職教師有償補(bǔ)課集中專項(xiàng)治理,并重點(diǎn)查辦在課堂上故意不完成教育教學(xué)任務(wù)、課上不講課后講并收取補(bǔ)課費(fèi),以及打擊報(bào)復(fù)不參與有償補(bǔ)課學(xué)生等嚴(yán)重違紀(jì)、敗壞師德的行為。(5月25日《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》)
說(shuō)到“有償補(bǔ)課”,相信大家都不陌生。字面意思,就是通過(guò)給教師一定經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償,來(lái)達(dá)到給孩子補(bǔ)課的目的。“一手交金錢,一手交知識(shí)”,看上去挺公平,其實(shí)仔細(xì)分析不然,這種行為嚴(yán)重地破壞了教育公平,并不利于教育事業(yè)的發(fā)展,是需要引起警惕的。
“有償補(bǔ)課”離不開一個(gè)利字。有的老師采取“課上不講課下講,校內(nèi)不講校外講”的方式,把知識(shí)和技巧留在課外,以此斂財(cái)獲利。換個(gè)角度想,如果學(xué)生不去參加“有償補(bǔ)課”,那么這些技巧和知識(shí)勢(shì)必學(xué)不到,必然與參加過(guò)補(bǔ)課的同學(xué)拉開差距。鑒于此,學(xué)生去補(bǔ)課其實(shí)也有被迫的味道。另外,有的老師還利用補(bǔ)課的時(shí)間,透露關(guān)于考試的信息和動(dòng)態(tài),讓補(bǔ)課的同學(xué)在考試中占有優(yōu)勢(shì),以證明補(bǔ)課的重要性,這完全背離了教育教學(xué)的初衷。
嚴(yán)禁“有償補(bǔ)課”提了很多年,可效果甚微,原因是多方面的。現(xiàn)在應(yīng)試教育的影響和壓力依然很大,家長(zhǎng)、老師乃至社會(huì)都將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。在如此語(yǔ)境下,“有償補(bǔ)課”也就有了供需市場(chǎng),畢竟一方需要提升自身素質(zhì),一方需要金錢獲利,也是周瑜打黃蓋,一個(gè)愿打一個(gè)愿挨。當(dāng)然,對(duì)“有償補(bǔ)課”的懲罰疲軟,也是造成其不斷反彈的重要原因,違法成本太低,盈利收益太大,自然就有人敢冒險(xiǎn)。
“傳道授業(yè)解惑”是教師的根本職責(zé),也是重要使命。作為教師,應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生,塑造人才作為奮斗事業(yè),豈可為金錢污了教師的神圣光輝?部分地方的“有償補(bǔ)課”,使得教育充滿了功利化、利益化。如果沒有一個(gè)積極向上、公平公正的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀又怎么去塑造?長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,這不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng),也不利于國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
對(duì)“有償補(bǔ)課”來(lái)說(shuō),打擊只是治標(biāo)不能治本,關(guān)鍵還在于完善教育制度,強(qiáng)化監(jiān)督管理。一方面要加大對(duì)教育體制的改革力度,打破以分?jǐn)?shù)論英雄的教育評(píng)價(jià)體系,以素質(zhì)教育代替應(yīng)試教育。一方面要把監(jiān)督管理的關(guān)卡前移,強(qiáng)化對(duì)教師隊(duì)伍的管理,堅(jiān)持做到常態(tài)化、經(jīng)常化、規(guī)范化,以此促使教師回歸主業(yè),倒逼教育回歸本意。
編輯:李敏杰
關(guān)鍵詞:補(bǔ)課 學(xué)生 治標(biāo) 治本 教師