熱播劇《人民的名義》折射校園灰色生態(tài)

“小皮球”的世界哪來的權(quán)錢交易

近些日子大熱電視劇非《人民的名義》莫屬，人們在茶余飯后聊得最多的是讓人瞠目結(jié)舌的官場貪腐和一個個讓人擊節(jié)贊嘆的“老戲骨”。不過，北京一位一年級小學生家長黃女士的關(guān)注點則有所不同——這兩天她的兒子每天放學都能帶回一包食品，有時候是牛肉干、有時候是糖果。兒子說這些都是幫同學寫作業(yè)掙來的。

“這不是跟戲里面的‘小皮球’一樣嗎？‘小皮球’讓同學抄作業(yè)一次可以掙5塊錢，我兒子幫了同學就可以掙來零食，也就是他們太小還不太會用錢。”黃女士說，她看著“小皮球”在戲里說的那些事，心驚肉跳，“孩子的世界里怎么這么快就出現(xiàn)了‘交易’？”

中國青年報·中青在線記者在調(diào)查采訪中發(fā)現(xiàn)，“小皮球”不僅存在于電視劇中，在真實的生活中，“小皮球”也并不少見，只是程度不同、形式不一。

一周的零食換來了“一道杠”，一個學期的零食是不是能換來“二道杠”

改選中隊干部是小學再正常不過的事情，不過，這件事卻成了吳女士家的一道教育難題。

吳女士兒子正上小學三年級。去年秋季開學，他所在的班級也要改選。

最初吳女士對這件事并不清楚。她只記得，那一陣子兒子好像突然變得特別愛交朋友，幾乎天天要去超市買零食，然后帶到學校分給同學們。

這樣堅持了一周，一天兒子回家情緒特別低落，原來兒子班里當天改選中隊干部，“之前的那個星期他其實是想用零食拉攏同學”。吳女士說，兒子的支持人數(shù)雖然增加了，但是仍然沒能擠進前五名（中隊干部的名額是5個），結(jié)果排在后面的幾個候選人就成了小隊長。

孩子氣鼓鼓地把“一道杠”扯了下來，對吳女士說，他們“白吃了我一個星期的好吃的，也不選我”。

吳女士覺得這是一個特別好的教育契機，便對兒子說：“如果想得到同學的認可，要靠你長時間的努力和積累，讓別人佩服你。”

吳女士的兒子想了想似乎明白了，說：“我下回應該給同學帶一個學期的零食，這樣就能把‘一道杠’換成‘兩道杠’了。”

看過《人民的名義》的人可能會覺得，吳女士兒子的故事沒有“小皮球”的典型。

劇中，“小皮球”在學校闖了禍，“已經(jīng)兩次踢壞了學校的玻璃”。反貪局局長侯亮平奇怪，“小皮球”為什么要在教學樓踢球而不去操場？“小皮球”的回答是“隊長不讓上” 。“小皮球”在隊里只是個替補隊員沒有上場的機會，而且這個替補的身份也是花了15元買來的：給隊長10元、副隊長5元。

戲里的“小皮球”在學校的生存方式更加“赤裸裸”，但是，現(xiàn)實生活中真實發(fā)生的故事卻更加生動和令人深思，“我們總是希望孩子看到通過辛苦努力獲得成功是那條最正確的路，但是他們卻選擇了最省力氣的‘拿好處交換’的那條路。”吳女士說。

一旦這種思維方式形成，很多事情就可能變了味道。

長期從事犯罪心理和青少年心理問題研究的專家李玫瑾曾經(jīng)這樣說過，孩子的教育問題說到底是成人社會的問題。

家住北京回龍觀的田先生是一個三年級孩子的家長，他的孩子今年順利當上了班干部。在為女兒慶祝的時候，田先生心里總有一點小別扭。原來田先生女兒所在班級的班干部基本都是老師指派的，并不是同學選出來的，而大多數(shù)班干部的家長都是家委會的成員，“家委會本身事情比較多，給孩子一個班干部，算是一種補償吧！”

家長用自己的付出換孩子的前程，老師用孩子的前程換家長的付出。成年人之間的這種把戲在孩子面前上演，孩子自然會看得明明白白。

“你記我的名字我也記你的名字”，權(quán)力是用來彼此傷害的

其實，“小皮球”和吳女士的兒子是類似的，他們都是用錢或者“好處”去換取對自己有利的機會。而“小皮球”的隊長則是用權(quán)來換取利益。

在學校里，老師對于孩子來說則象征著絕對的權(quán)力。

璇子是一個小學二年級女生，非常喜歡畫畫，她的畫經(jīng)常得到老師的表揚。后來，老師建議璇子到校外跟專業(yè)人士學繪畫。璇子向父母轉(zhuǎn)達后，她父母以為老師是因為看重女兒的天分才建議她找校外老師深造的，所以，他們進行了一番考察之后，選定了一個。

沒想到，自此之后，璇子在學校再也沒有得到過美術(shù)老師的表揚了。

后來璇子的父母從別的家長那里獲悉，這位美術(shù)老師給璇子推薦的輔導老師就是她自己的丈夫。

璇子的美術(shù)老師跟丈夫本是大學同學，都學美術(shù)，畢業(yè)后女方進了小學成了璇子的美術(shù)老師，男方自己當老板做起了培訓。最初兩人還為生源著急，后來妻子發(fā)現(xiàn)只要對自己的學生稍加暗示，丈夫的培訓就不會缺生源。

老師用權(quán)力壓迫學生，學生也就學會了把權(quán)力作為手段。

五年級的文文最近很委屈，“組長每天都記我的名字，哪怕我只是扭頭看了一眼其他同學，她也把我記上說我破壞紀律，我表現(xiàn)好的時候她一次也不記”。

文文是班干部，負責維持班里整體紀律，每天都要向班主任反映班級的整體情況。一次音樂課，文文所在組的小組長違反紀律被音樂老師批評了，文文如實告訴了班主任。從此之后，這個小組長記錄的組長日記里幾乎都是文文的“違紀”問題。

成人擁有了權(quán)力如果不能很好把控將可能迷失自己，甚至走向犯罪。孩子的世界里如果沒有正確的引領(lǐng)，權(quán)力可能會變成互相傷害。“時間久了孩子們會價值觀混亂，消逝人的精神。”中國青少年研究中心、家庭教育首席專家孫云曉說。

社會風氣變化不可怕，影響孩子的是微環(huán)境

一些人認為，孩子的世界里出現(xiàn)的這種類似成人世界中的“腐敗”現(xiàn)象，歸根結(jié)底是社會風氣不好造成的。

“對孩子來說，微環(huán)境最重要，而且年齡越小的孩子微環(huán)境就越重要。”孫云曉指出，社會的變化并不可怕，重要的是父母老師這些“重要他人”如何對孩子進行解釋。

不少家長覺得，現(xiàn)在的社會很復雜，不讓孩子早些明白“社會的險惡”，將來到社會上一定會吃虧。

孫云曉說，我們的社會正處在轉(zhuǎn)型時期，一定會是有些方面向更好的方向發(fā)展了，有些方面向壞的方向發(fā)展。有人說轉(zhuǎn)型期的特點是“天使和魔鬼并行”的，讓人產(chǎn)生“暈眩感”。所以，一些消極事件的發(fā)生會讓人對社會整體都產(chǎn)生消極判斷。

成年人如果在這種“眩暈”狀況下向孩子解釋社會，“往往給孩子虛假和極端的解釋”，而不是科學的積極的解釋，這樣孩子形成了一種消極的解釋風格，長大以后看什么都不順眼。

“面對未成年人，大人給孩子解釋世界的時候一個核心思想是‘兒童優(yōu)先’，怎么對兒童發(fā)展成長有利就應該怎么做。”孫云曉說。

孫云曉舉了這樣一個案例：一個小學生拿著精美的玩具賽車在班里炫耀，誰要也不給。班上一個聰明的小男孩看到后，回家做了各種調(diào)查，找到了批發(fā)那款精美玩具賽車的渠道，于是跟同學們說，如果誰想要他就能低價買來。結(jié)果，這個聰明的男孩子幫好幾個同學低價買到了玩具賽車，每個玩具車還能賺幾塊錢。

后來，班主任知道了這件事，找到了這個聰明的男孩子，沒有評價孩子的做法對不對，而是說：“老師知道你這樣做是為大家好，但是你有沒有想過自己這樣的行為已經(jīng)是經(jīng)營行為了？經(jīng)營行為有哪些法律規(guī)定你知道嗎？是不是還要納稅？”

這個孩子后來找了很多經(jīng)濟方面的書去研究，還把賺同學的錢退還給了同學。“老師的正確引導是重要的。”孫云曉說。

其實，成年人向孩子進行積極的解釋，不僅有助于孩子對社會形成積極的認識，關(guān)鍵是能形成一種積極的思維方式。“這種思維方式是一種力量，是他們將來與遇到的更多消極事件進行抗衡的力量。”孫云曉說。

（為保護未成年人，文中小學生為化名）