給學(xué)生提供多樣的選擇是教學(xué)改革的重要內(nèi)容,可以嘗試將STEAM課程設(shè)為特色選修課,為不同興趣愛好的學(xué)生提供不同項(xiàng)目的參與機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性,也可以將STEAM教育融入學(xué)校的日常教學(xué),在學(xué)科課程教學(xué)中為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì),讓他們了解學(xué)科之間的連接與交叉。

如何促進(jìn)STEAM教育在中國的研究轉(zhuǎn)化應(yīng)用和推廣?我談三個(gè)觀點(diǎn):

我們深刻理解STEAM教育的重要意義。

有別于傳統(tǒng)的單學(xué)科嚴(yán)格界定、重書本知識(shí)傳授的教育方式,STEAM教育是一種重實(shí)踐的跨學(xué)科整合的教育理念和教育模式?？茖W(xué)和數(shù)學(xué)是較為抽象的思辨性學(xué)科,技術(shù)工程和藝術(shù)則是貼近現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用性學(xué)科,將這幾門學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通,有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,增強(qiáng)他們對知識(shí)的理解,有利于完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力,促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展,為滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科技發(fā)展對多樣化人才的需求奠定基礎(chǔ)。

STEAM教育讓我們重新思考教育的本質(zhì),對我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革具有重要的啟示和借鑒意義。

要準(zhǔn)確把握STEAM教育的基本特征。

探究STEAM教育的基本規(guī)律,把握STEAM教育的基本特征,是開展STEAM教育的重要先導(dǎo)。

首先變革教學(xué)方式。有悖于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式,STEAM教育采用探究式的學(xué)習(xí)方式,基于現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際問題,讓學(xué)生自己動(dòng)手完成他們感興趣的并且與他們生活相關(guān)的項(xiàng)目,從中學(xué)習(xí)各種學(xué)科,以及跨學(xué)科的知識(shí),在探究式學(xué)習(xí)過程當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,科研精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。采用規(guī)范的科學(xué)研究或工程實(shí)踐流程,從提出問題、描述問題、到分析問題、解決問題,再到評(píng)估效率,親身體驗(yàn)每一個(gè)小目標(biāo)的創(chuàng)新,從而改善交流合作能力,對知識(shí)和技術(shù)的深度理解和綜合應(yīng)用能力,培養(yǎng)批判性思維的能力及綜合科學(xué)素養(yǎng)。

二是重視學(xué)習(xí)過程。STEAM教育顛覆了基于標(biāo)準(zhǔn)化考試的傳統(tǒng)教育理念,更加注重學(xué)習(xí)過程,而不僅僅是學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的教育往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體最終取得的分?jǐn)?shù),父母用考試單判定學(xué)生在學(xué)校有沒有好好學(xué)習(xí),實(shí)際情況并不是如此,因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了知識(shí)的范疇。STEAM是一種基于問題的學(xué)習(xí),運(yùn)用科學(xué)探究過程和工程設(shè)計(jì)流程,連接抽象知識(shí)和實(shí)際問題,學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、合作并解決問題。從建構(gòu)主義教育理論而言,STEAM教育給學(xué)生提供讓他們自己建構(gòu)知識(shí)的環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造能夠應(yīng)用于真實(shí)生活的知識(shí),鼓勵(lì)孩子動(dòng)手實(shí)踐,找到自己想要的答案,達(dá)到潛能開發(fā)的作用。STEAM教育允許失敗,因?yàn)榭茖W(xué)探索的過程本身就是失敗不斷地累積、總結(jié)與超越,只要全心投入,結(jié)果比過程更重要。

三是改革評(píng)價(jià)方式。STEAM教育強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中階段性地檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)成長。對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)一方面作為老師參考的依據(jù),另一方面可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的界定。STEAM教育非常開放,但傳統(tǒng)的考試不能完全適合,所以要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,融入創(chuàng)新能力、時(shí)間管理、思考方法、溝通合作等評(píng)估緯度與指標(biāo),對學(xué)生進(jìn)行客觀和全面的評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)、跨學(xué)科思維、跨學(xué)科實(shí)踐,為多樣化和個(gè)性化的教學(xué)提供依據(jù)。

積極探索STEAM教育的實(shí)踐路徑。

要加強(qiáng)系統(tǒng)研究和頂層設(shè)計(jì),明確策略和行動(dòng)措施,探索以學(xué)習(xí)者為中心的人才培養(yǎng)模式,積極開展STEAM教育的實(shí)踐探索。

轉(zhuǎn)變教育角色,改革創(chuàng)新教學(xué)方式。在STEAM教育實(shí)踐中,教師的角色從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)助者,和學(xué)生之間形成一種新的伙伴關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生通過項(xiàng)目的學(xué)習(xí)發(fā)揮各自所長,通過團(tuán)隊(duì)合作討論設(shè)計(jì)修訂和完善解決方案,通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)到傳統(tǒng)課堂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的滿足感與成就感。所以要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),同時(shí)發(fā)揮高效的優(yōu)勢開展專業(yè)培訓(xùn),讓教師認(rèn)同STEAM的理念,提高跨學(xué)科綜合能力,與不同學(xué)科的教師開展項(xiàng)目合作,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑,幫助學(xué)生更好地解決問題。

深化教學(xué)改革,推進(jìn)教學(xué)資源建設(shè)。要根據(jù)STEAM的規(guī)律和特點(diǎn),探索課程改革,調(diào)整教學(xué)布局。我國課程體系相對固定,分科教育由來已久,要充分認(rèn)識(shí)到不同的學(xué)科在STEAM課程體系當(dāng)中的價(jià)值、地位、作用和相互關(guān)系,破除學(xué)科壁壘,實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的內(nèi)容整合和有效教學(xué)。因?yàn)镾TEAM教育涉及系統(tǒng)的知識(shí)體系,故需重構(gòu)科學(xué)的課程結(jié)構(gòu),研究STEAM的校本教材,還要加強(qiáng)硬件推廣建設(shè),探索專業(yè)的STEAM實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)化中心,為探究式學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境。

平衡STEAM和日常學(xué)習(xí)的關(guān)系。給學(xué)生提供多樣的選擇是教學(xué)改革的重要內(nèi)容,可以嘗試將STEAM課程設(shè)為特色選修課,為不同興趣愛好的學(xué)生提供不同項(xiàng)目的參與機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性,也可以將STEAM教育融入學(xué)校的日常教學(xué),在學(xué)科課程教學(xué)中為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì),讓他們了解學(xué)科之間的連接與交叉。

建立互動(dòng)協(xié)同機(jī)制。要傳播STEAM教育的理念,建立政府學(xué)校、家庭、教育研究機(jī)構(gòu)、教育學(xué)術(shù)社團(tuán)共同參與的互動(dòng)協(xié)同機(jī)制,推進(jìn)課內(nèi)課外、校內(nèi)校外,學(xué)校與家庭,學(xué)校與社區(qū)的資源整合。同時(shí),應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、圖書館等資源提供更豐富的內(nèi)容,更完善的場所和設(shè)備,體現(xiàn)STEAM教育社會(huì)效應(yīng)的最大化。

(作者系全國政協(xié)委員、中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長。內(nèi)容根據(jù)作者在“中國教育學(xué)會(huì)科創(chuàng)教育聯(lián)盟成立大會(huì)暨國際科創(chuàng)教育高峰論壇”上的發(fā)言編輯整理)