好拿學(xué)分、實(shí)用性強(qiáng)、易得高分是大學(xué)生選課主要依據(jù)

武漢某高校研究生李俊(化名)說，雖然選課時(shí)會(huì)考慮自身興趣，但為了學(xué)分，不少同學(xué)在選課前都會(huì)向師哥師姐打聽，哪個(gè)老師不愛點(diǎn)名，哪個(gè)老師給分高，“我們傾向于選擇容易過給分又高的老師”。

上海某211高校本科生黃哲(化名)對(duì)視頻制作和剪輯很感興趣，“即使與我的專業(yè)根本不相關(guān)，我還是選擇了這門課”。但黃哲也坦言，專業(yè)課過多，課外還有兼職，沒有多少時(shí)間去認(rèn)真學(xué)習(xí)每一門課，只能“另辟蹊徑”，選擇那些不用怎么花力氣學(xué)習(xí)卻仍然能得高分的課程。“畢竟掛科或分?jǐn)?shù)不高小則影響?yīng)剬W(xué)金的獲取，大則關(guān)系到能否順利畢業(yè)”。

北京某985高校研究生劉丹(化名)本科畢業(yè)于河南某高校，本科時(shí)選修過的課程讓她受益頗深，“我喜歡日語，就選修了。因?yàn)樯先照Z課，結(jié)識(shí)了一批朋友。每有小伙伴去日本，都會(huì)給我寄好多明信片，加深了我對(duì)日語的興趣。我也選修過音樂類課程，對(duì)樂理有一定了解，常在微博上分享對(duì)歌曲的感想，也因此結(jié)識(shí)了愛好音樂的好朋友”。

民調(diào)顯示，76.0%的受訪者表示身邊大學(xué)生功利性選課情況普遍存在，其中18.6%的受訪者認(rèn)為非常普遍。談到選課依據(jù)，好拿學(xué)分(61.8%)、實(shí)用性強(qiáng)(51.7%)、易得高分(46.0%)是最普遍因素，其他依據(jù)還有：管束不嚴(yán)格(37.5%)、有興趣愛好(36.7%)和老師水平高(16.4%)。

“在大學(xué)階段，考試分?jǐn)?shù)高，績點(diǎn)才高，績點(diǎn)高了才能拿獎(jiǎng)學(xué)金，找好工作。”在李俊看來，功利性選課的現(xiàn)象是不可避免的。

西南大學(xué)教育研究院院長唐智松說，大學(xué)生面臨著畢業(yè)、就業(yè)及未來發(fā)展等十分具體的事情，在選課時(shí)出現(xiàn)一定的功利性動(dòng)機(jī)是無可厚非的，但這種功利取向一旦走向極端，就值得反思了。另一方面，易拿學(xué)分、老師好說話等選課標(biāo)準(zhǔn)，也反映了當(dāng)前高校教學(xué)“放水”的現(xiàn)象。

“大學(xué)生選課應(yīng)該將自己的專業(yè)興趣、人生志向與課程目標(biāo)結(jié)合起來，將課程學(xué)習(xí)獲得學(xué)分的外在價(jià)值與個(gè)體身心健康發(fā)展的內(nèi)在價(jià)值結(jié)合起來。”唐智松說，任何專業(yè)或?qū)W科在社會(huì)上都有一席之地，學(xué)好自己喜歡的任何課程或?qū)I(yè)都能夠安身立命。

對(duì)于大學(xué)生功利性選課的現(xiàn)象，47.1%的受訪者認(rèn)為是合理的，是為形勢所迫，36.7%的受訪者認(rèn)為不合理，是“人才培養(yǎng)中的錯(cuò)誤觀念”，16.2%的受訪者表示說不好。