人民政協(xié)網(wǎng)北京3月4日電（記者 修菁 何文卿）世界上擁有鐵路的國(guó)家，四分之三以上都選用了中國(guó)中車的產(chǎn)品，中國(guó)核電設(shè)備進(jìn)入南非核電站。制造業(yè)，作為一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力與影響力的象征，被看作是一張“國(guó)家名片”。

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2015年頒布的《中國(guó)制造2025》，第一次從國(guó)家戰(zhàn)略層面描繪了建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)的十年藍(lán)圖，其中明確提出中國(guó)制作業(yè)的人才隊(duì)伍建設(shè)不能落下，必須健全多層次人才培養(yǎng)體系，注重強(qiáng)化大國(guó)工匠后備人才培養(yǎng)。

但現(xiàn)實(shí)情況是，當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育在人才培養(yǎng)上，并沒有擔(dān)當(dāng)起“大國(guó)工匠”的強(qiáng)有力輸出器，職業(yè)教育也沒有成為家長(zhǎng)、學(xué)子眼中的教育名優(yōu)產(chǎn)品。如何讓職業(yè)教育強(qiáng)起來(lái)、香起來(lái)、活起來(lái)，讓大國(guó)工匠不再是鳳毛麟角，以更高的技能水平支撐起中國(guó)制造，也成為本次政協(xié)會(huì)議委員們熱議的話題。

香起來(lái)，需要觀念的改變、社會(huì)保障體系的支持 

“大多數(shù)家長(zhǎng)和孩子，心中的想法還是愿意讀高中、讀常規(guī)性本科，結(jié)果就造成了‘博士碩士滿街跑，高級(jí)技工難尋找’，這其實(shí)是一種成才的觀念錯(cuò)位。”

2016年，隨著央視《大國(guó)工匠》紀(jì)錄片的熱播，讓百姓們對(duì)“工匠精神”有了更直觀而具體的認(rèn)識(shí)，那些技術(shù)能手一絲不茍、精益求精、追求卓越的“工匠精神”，也讓更多人從心底對(duì)“工匠精神”心存敬意，在胡衛(wèi)委員看來(lái)，要讓職業(yè)教育“香起來(lái)”，需要更多的輿論引導(dǎo)，改變社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的偏見，形成“崇尚一技之長(zhǎng)，不唯學(xué)歷憑能力”的良好社會(huì)氛圍，也讓家長(zhǎng)們放心地把具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生送進(jìn)職校，“我認(rèn)為國(guó)家應(yīng)加大對(duì)優(yōu)秀技能型人才的宣傳和表彰力度，讓這些大國(guó)工匠能成為更多青年人心中向往的偶像。”

“去年我們邀請(qǐng)了一些在川企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)工人，在招生季走進(jìn)四川應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院，給青年學(xué)子講他們?nèi)绾纬砷L(zhǎng)到今天。”在全國(guó)政協(xié)委員、四川現(xiàn)代教育集團(tuán)董事長(zhǎng)蘇華看來(lái)，邀請(qǐng)優(yōu)秀的技術(shù)工人走進(jìn)校園，走進(jìn)百姓視野，是提升職業(yè)教育吸引力的好方式。

“讓學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g，近距離感受大國(guó)工匠的風(fēng)采和應(yīng)有的精氣神兒，也有利于他們?cè)谶M(jìn)入專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的早期，為自己樹立目標(biāo)，有目標(biāo)、有夢(mèng)想，就會(huì)有動(dòng)力。”蘇華說(shuō)道。

郭大成委員則認(rèn)為，要讓職業(yè)教育香起來(lái)，除了職業(yè)教育自身要苦練內(nèi)功，讓自己強(qiáng)起來(lái)，要真正實(shí)現(xiàn)“香起來(lái)”，還需要全社會(huì)的支持。

“一方面要弘揚(yáng)大國(guó)工匠精神，提高勞動(dòng)者的社會(huì)地位。另一方面，還要提高勞動(dòng)者的經(jīng)濟(jì)地位。”郭大成認(rèn)為，目前我國(guó)的勞動(dòng)、人事和社會(huì)保險(xiǎn)制度在對(duì)勞動(dòng)者階層保障方面，還有唯學(xué)歷論的傾向，“比如按學(xué)歷定起薪的工資制度就應(yīng)該做出改變。”

此外，郭大成認(rèn)為，要讓職業(yè)教育真正“香起來(lái)”，要有“植樹精神”，“不僅要把移來(lái)的樹養(yǎng)活，還要養(yǎng)好，讓人才落地生根，對(duì)于一些稀缺人才要在落戶、福利方面給予適度福利。但現(xiàn)實(shí)情況是，和高等學(xué)府的畢業(yè)生引進(jìn)政策相比，尤其是落戶政策，一些職業(yè)技術(shù)院校的畢業(yè)生就不那么容易了，人才培養(yǎng)完了留不住，這樣人才流失就很嚴(yán)重。”

強(qiáng)起來(lái)：需要彎得下腰， 把學(xué)科建在產(chǎn)業(yè)鏈上

“以我所在的船舶工業(yè)為例，近年來(lái)，我國(guó)船舶行業(yè)，無(wú)論從產(chǎn)品質(zhì)量、企業(yè)的綜合能力都有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，中國(guó)船舶工業(yè)總量占到世界第一，質(zhì)量也處在世界前端，但這個(gè)行業(yè)的基礎(chǔ)研究、研發(fā)創(chuàng)新仍有弱項(xiàng)，這就是高等職業(yè)人才缺失的短板，技能人才培養(yǎng)較弱，人才續(xù)航能力不足。”

面對(duì)記者，全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)船舶工業(yè)行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)郭大成用“焦心”來(lái)表達(dá)自己對(duì)當(dāng)下中國(guó)高級(jí)技術(shù)人才短缺的憂心。如何做大、做強(qiáng)、做實(shí)職業(yè)教育，提高人才續(xù)航能力，算好企業(yè)發(fā)展的“人才賬”，也是他本次會(huì)議關(guān)注的重點(diǎn)。

去年一年，郭大成多次走進(jìn)各地職業(yè)院校，就職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式展開調(diào)研。

“我認(rèn)為，當(dāng)下職業(yè)院校首先應(yīng)該厘清專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)與專業(yè)化教育這兩個(gè)概念，二者在知識(shí)層面有相似點(diǎn)，但主要區(qū)別在于對(duì)動(dòng)手能力的要求，這就需要更好地做好校企合作，做好學(xué)校的在校階段實(shí)操能力培訓(xùn)和用好企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地。”

在郭大成看來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育要擔(dān)當(dāng)起中國(guó)制造強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的助推器和大國(guó)工匠的強(qiáng)有力輸出器，在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)上，必需和企業(yè)的需求結(jié)合。“要和企業(yè)的用人需求互動(dòng)起來(lái)，不能獨(dú)立成為一個(gè)培養(yǎng)系統(tǒng)，也不能走全日制專科教育的傳統(tǒng)模式。”

蘇華委員也建議，職業(yè)院校要做好專業(yè)設(shè)置的功課。“比如當(dāng)前我國(guó)一些重點(diǎn)領(lǐng)域的技術(shù)技能人才缺口很大，如高端數(shù)控機(jī)床、海洋工程裝備、先進(jìn)軌道交通裝備等，職業(yè)院校應(yīng)著眼國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展的這些先進(jìn)制造領(lǐng)域，抓住經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革契機(jī)，積極調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈需要，把培養(yǎng)技藝精湛的高技能人才與推進(jìn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)結(jié)合起來(lái)。”

活起來(lái)：升級(jí)版的職業(yè)教育才能精準(zhǔn)供給

“傳統(tǒng)的工匠，主要體現(xiàn)在手工操作上，而隨著技術(shù)的發(fā)展和生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代版的工匠精神，需要在繼承傳統(tǒng)工匠精神基礎(chǔ)上，加入時(shí)代內(nèi)涵，比如創(chuàng)新精神、科技手段的運(yùn)用等，通過(guò)創(chuàng)新技術(shù)，來(lái)提升技術(shù)水平。讓職業(yè)教育‘活起來(lái)’。”

談到現(xiàn)代職業(yè)教育如何精準(zhǔn)培養(yǎng)匹配時(shí)代需求的大國(guó)工匠，朱和平委員認(rèn)為，現(xiàn)有的職業(yè)教育需要轉(zhuǎn)型，“我們談供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，就是談需求牽引的問題，時(shí)代需求變了、生產(chǎn)線需求變了，職業(yè)院校的培養(yǎng)方式也需要跟著變，比如以單純培養(yǎng)技能、實(shí)踐能力為主的方式去培養(yǎng)去現(xiàn)代大國(guó)工匠，顯然是不合格的，他們還需要懂智能操作的原理、懂得現(xiàn)代生產(chǎn)線生產(chǎn)方式原理、基本的機(jī)器原理等等。”

數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)共有職業(yè)院校13300多所，每年畢業(yè)生近1000萬(wàn)。2015年，國(guó)家提出職業(yè)院校要向培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才轉(zhuǎn)型，不管是國(guó)家隊(duì)人才的召喚，還是自身發(fā)展的需求，孫太利委員認(rèn)為，中國(guó)職業(yè)教育都到了將數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)的發(fā)展節(jié)點(diǎn)，他建議職業(yè)院校可以以這次轉(zhuǎn)型為契機(jī)，精準(zhǔn)定位自己的專業(yè)設(shè)置、育人方式和育人目標(biāo)，“過(guò)去我國(guó)的教育模式，是按照縱向設(shè)置的，博士、碩士、本科、大專、高職，這很容易形成一個(gè)導(dǎo)向，各方面會(huì)按照學(xué)歷的長(zhǎng)短，來(lái)決定你是哪一類的人才，而這樣的培養(yǎng)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展了”。

做好頂層設(shè)計(jì)、校企合作、產(chǎn)教融合、培養(yǎng)模式這些關(guān)系職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，中國(guó)職業(yè)教育這朵“野百合”，在不遠(yuǎn)的未來(lái)，會(huì)開遍原野，亮麗的“大國(guó)工匠”會(huì)成為更高更強(qiáng)“中國(guó)制造”的穩(wěn)固基石。