學(xué)分互認(rèn)，探索學(xué)習(xí)資源共享新路徑

為了開(kāi)放高等教育學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源區(qū)域共享，全國(guó)很多省份和地區(qū)都在推進(jìn)區(qū)域高校聯(lián)盟建設(shè)。聯(lián)盟高校間可以專業(yè)互修、跨校選課，同時(shí)互相承認(rèn)學(xué)分，促進(jìn)高校間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。目前已建立聯(lián)盟的省份有北京、河南、廣東、湖北等。

從2014年秋季學(xué)期開(kāi)始，遼寧省基于精品開(kāi)放課程資源建設(shè)及在線學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)情況，部分高校開(kāi)展了以課程資源建設(shè)為基礎(chǔ)，以跨校修讀學(xué)分為手段，以建立引導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制為保障的大學(xué)生在線學(xué)習(xí)跨校修讀學(xué)分工作。截至目前，省內(nèi)已有32所高校選用省級(jí)精品開(kāi)放課500余門（次）開(kāi)展跨校修讀學(xué)分工作，已有5萬(wàn)余名學(xué)生通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)注冊(cè)學(xué)習(xí)修讀學(xué)分。

沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)管理會(huì)計(jì)課程教師耿黎參與跨校修讀教學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)學(xué)年的時(shí)間。在教學(xué)中，他發(fā)現(xiàn)自愿選擇跨校修讀的學(xué)生學(xué)習(xí)愿望更加強(qiáng)烈，“我們共開(kāi)展了三輪次跨校修讀，兩輪采取全班選課，一輪自愿選課。”對(duì)此，他的總體感受是：“自愿選課的學(xué)生積極性與課程參與度更高，教學(xué)效果更好。”

同樣是跨校的學(xué)分互認(rèn)，效果也并非都盡如人意。某地區(qū)6所高校率先“結(jié)盟”，探索課程互選。“一般來(lái)說(shuō)，各校都有一些獨(dú)具特色的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，跨校選課一定程度上能夠擴(kuò)大視野，也為掌握更多學(xué)科知識(shí)提供了機(jī)會(huì)。”當(dāng)時(shí)的決策者這樣認(rèn)為。剛開(kāi)始，這項(xiàng)創(chuàng)新舉措引起了很高的關(guān)注。但漸漸地，各校的互選課越來(lái)越少，甚至一些學(xué)校連續(xù)幾年不開(kāi)課；選修的學(xué)生也越來(lái)越少，多的幾十名，最少的僅有10個(gè)人。

學(xué)生為什么不買賬？跨校上課不方便是很重要的原因，各校占地很廣，相互距離很遠(yuǎn)，不少同學(xué)覺(jué)得為了上堂課專門跑那么遠(yuǎn)，很不方便。更重要的是學(xué)生們普遍認(rèn)為跨校選課不實(shí)用，高校都朝綜合性方向發(fā)展，各校專業(yè)門類基本雷同，所需要的選修課學(xué)分，在本校都能修完，沒(méi)必要舍近求遠(yuǎn)。更有甚者，由于要按學(xué)分收費(fèi)，互選課甚至被一些學(xué)生看作是高校創(chuàng)收新舉措。

雖然仍有這樣那樣的問(wèn)題，但共享優(yōu)質(zhì)的高校資源，打破校園圍墻、打破知識(shí)圍墻已是共識(shí)。