前不久，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）公布2015年的國際學生能力測試（PISA）結果顯示，美國“將來期望進入科學相關行業(yè)從業(yè)的學生比例”為38%，中國只有16.8%，還不及OECD國家24.5%的均值。

記者隨機以“長大后想做什么”調查身邊的8個孩子。除了1個從小學習樂高課程的一年級孩子表示愿意當工程師外，其他的則希望成為明星、企業(yè)家、設計師、咖啡師等。

“上世紀80年代，當科學家是許多孩子的夢想，這也是之后我國科技人才隊伍迅速壯大的一個重要原因。如今，科學技術職業(yè)對年輕人的吸引力已大不如前。”中國青少年研究中心首席專家孫云曉研究員接受科技日報記者采訪時不無遺憾。

對此，孫云曉憂心忡忡：“這是一個關乎國家發(fā)展的嚴重問題。如不盡早重視并著手解決，不久我們就將感受到科技人才荒帶來的負面影響和巨大損失。” 

孩子年齡越大，想當科學家的占比越少

愿意從事科學、工程技術相關專業(yè)的學生越來越少是不爭的事實。

孫云曉說，中國青少年研究中心2013年底對全國5696名中小學生的調查發(fā)現(xiàn)，只有不到三分之一（32.3%）的高中生將來想從事科學相關工作，比美國和韓國少17和12個百分點，這兩個國家的數(shù)字分別是49.3%和44.6%?？v向看，中國小學生將來想從事科學相關工作的有52.5%，初中生有47.5%，可見，孩子年齡越大，想當科學家的占比越少。

求學期間的意愿直接決定了畢業(yè)后的求職。智聯(lián)招聘等機構幾年前發(fā)起的一項調查顯示，僅有3%的女性希望“成為技術專家”，男性選擇指數(shù)稍高，但也只有7%。需要指出的是，調查中“90后”選擇“成為技術專家”的占比更低。

中科院一位研究員前些年對北京市1000多名中小學生的調查更能說明問題：在9個未來希望從事的職業(yè)中，選擇“科學家”的人數(shù)居倒數(shù)第三，只比工人和農(nóng)民排名靠前。

“當科學家”緣何失去吸引力

一個人的職業(yè)選擇主要受到內心的召喚、社會引導和社會評價等幾個主要方面的影響。很多人可能會因為社會評價而放棄了內心，比如，以名利來衡量的話，當明星可能比當科學家更光鮮。

孫云曉認為，學業(yè)和職業(yè)選擇會受到多種因素的影響。中國青少年研究中心一項調查顯示，高中生未來選擇職業(yè)的標準，首先是適合自己，其次是收入、穩(wěn)定性、能力發(fā)揮、工作環(huán)境等。按照這些標準，科學技術職業(yè)的吸引力不如那些與經(jīng)濟相關的職業(yè)，比如企業(yè)管理人員，也不如那些時尚的職業(yè)，比如設計師。

“價值觀的變化可能是一個更深層的影響因素?！睂O云曉分析，一些青少年不愿意從事工作負擔重或需要做出犧牲的職業(yè)，而學習科學專業(yè)或從事科學技術職業(yè)恰恰給人們這樣一種印象。還有一些青少年越來越傾向于優(yōu)先考慮金錢，科學技術并不被認為是一個回報率足夠高的職業(yè)。另外，為了適應不確定性越來越高的未來社會，許多青少年可能會認為掌握更多政治學和經(jīng)濟學的知識要比科學更加重要。

別讓“教育”把科學興趣“教”沒了

是否還有其他地方出了問題？

研究表明，兒童早期對科學的興趣，對后續(xù)學習以及是否從事科學領域工作有預測作用，而大部分人的科學興趣是在14歲前建立的。

知名創(chuàng)客教師、北京景山學校吳俊杰表示，每個孩子都有與生俱來的好奇心和對科學的興趣，老師要做的是如何激發(fā)和引導他們的好奇心，帶他們走進科學之門。

然而，事情不盡如人意。

每三年進行一次的PISA測試，主要針對全球15歲學生進行數(shù)學、閱讀和科學方面的評估。“情境化”是PISA的特色，每道題都是一個蘊含多種科學知識的社會情境。我國此次位居總分榜第十，拿到高分的學生比例不高，一個重要原因是運用知識解決情境中“真問題”的能力不足。

吳俊杰說，在我國，科學教育向來以“教”為主，只有小部分科學老師會給學生一些自主探究的空間?！翱茖W教育的目的當然不是要把每個孩子都培養(yǎng)成科學家，而是要讓他們學會像科學家一樣思考探究，像工程師一樣動手實踐，具有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，能夠依據(jù)證據(jù)得出結論。同時，讓他們對自然中更多的事情感興趣?！眳强〗苷f，“千萬不能在‘教’的過程中把他們的科學興趣弄沒了?！?/p>

中國教育學會科學分會秘書長蔡矛表示，讓孩子愛上科學，需要從中小學課堂做起。全社會科學素養(yǎng)的提高，應該從中小學科學課抓起。

（科技日報北京1月12日電）