紐約愛(ài)文學(xué)校（Avenues： The World School）的藝術(shù)收藏清單新近增加了索爾·勒維特（Sol LeWitt）的墻上繪畫作品《Wall Drawing 528B》，這并不是學(xué)校收藏的第一件索爾·勒維特作品。早在2013年，勒維特的另一件墻上繪畫《Wall Drawing 620A》就占據(jù)了學(xué)校咖啡廳的一面墻。這所總部設(shè)立在紐約著名藝術(shù)區(qū)——曼哈頓切爾西區(qū)，與佩斯、卓納、高古軒等世界頂級(jí)畫廊比鄰的盈利性教育機(jī)構(gòu)在創(chuàng)立之初就以其被熱情、野心和雄厚資金支撐著的藝術(shù)收藏計(jì)劃成為了輿論焦點(diǎn)。包括Ed Ruscha、John Baldessari、Chuck Close等在內(nèi)的戰(zhàn)后最重要藝術(shù)家的作品遍布學(xué)校的公共區(qū)域。

“所有作品都會(huì)全天候地開(kāi)放展示，不會(huì)有作品被存放在倉(cāng)庫(kù)里。”學(xué)校的藝術(shù)課程專家Tara Misenheimer在接受Blouin Artinfo的采訪時(shí)表示，這所學(xué)制跨越幼托到高三的實(shí)驗(yàn)性私立學(xué)校正計(jì)劃在幾年之內(nèi)將藝術(shù)收藏的規(guī)模增加到三位數(shù)，令藝術(shù)完全融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)環(huán)境之中。然而，若僅僅將這些價(jià)格不菲的藝術(shù)品作為校園的裝飾物，作品背后那些源源不斷地給予當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展動(dòng)力的藝術(shù)觀念將難以被學(xué)生們所感知。因此這一次，學(xué)校決定將對(duì)索爾·勒維特《Wall Drawing 528B》的收藏變成一次大型教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

這個(gè)名為STEAM的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法由科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)的英文單詞首字母縮寫組成，由教師團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生以跨學(xué)科的思路對(duì)這幅作品進(jìn)行分析、拆解及創(chuàng)作實(shí)踐：以數(shù)學(xué)模型為指令創(chuàng)作的墻畫作品、基于DNA中核苷酸的鏈盤結(jié)構(gòu)創(chuàng)作的抽象圖案、甚至將索爾·勒維特標(biāo)志性的創(chuàng)作指令和音樂(lè)相結(jié)合進(jìn)行即興演奏……這場(chǎng)為期兩周的教學(xué)項(xiàng)目完成了數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)、音樂(lè)、藝術(shù)史等多個(gè)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課程，并在最后的藝術(shù)品收藏揭幕儀式中進(jìn)行了成果展示和分享會(huì)。

“這是金錢可以買來(lái)的最好教育嗎？”——紐約時(shí)報(bào)曾以這樣的疑問(wèn)句作為該學(xué)校專題報(bào)道文章的標(biāo)題，答案尚且是開(kāi)放式的。但這個(gè)創(chuàng)新而帶有理想主義激情的跨學(xué)科藝術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)至少為孩子們帶來(lái)了一次相當(dāng)有趣且難忘的體驗(yàn)。

索爾·勒維特墻畫收藏：

一場(chǎng)STEAM教學(xué)法的大型實(shí)驗(yàn)

愛(ài)文世界學(xué)校引以為傲的STEAM 教學(xué)法是由科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)英文單詞的首字母縮寫組成。顧名思義，STEAM教學(xué)法是跨學(xué)科地從這五個(gè)方面對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、實(shí)踐、探索和創(chuàng)造能力等進(jìn)行鍛煉和啟發(fā)。STEAM教學(xué)法的主旨強(qiáng)調(diào)，當(dāng)今世界存在的許多緊要問(wèn)題，僅憑單一學(xué)科之力是無(wú)法解決的，而是需要各個(gè)領(lǐng)域合力才能加以解決。學(xué)生們通過(guò)STEAM教學(xué)法的學(xué)習(xí)演練，將對(duì)這一理念有更生動(dòng)切實(shí)的理解。

而重視跨學(xué)科教育的愛(ài)文，也是一所十分重視藝術(shù)教育的學(xué)校，每年學(xué)校都在擴(kuò)大自己的藝術(shù)收藏，其中大部分是現(xiàn)當(dāng)代名家的作品，每收藏新的作品，都會(huì)努力使作品和不同年級(jí)的教學(xué)有所聯(lián)系。

對(duì)愛(ài)文不同學(xué)科的教師來(lái)說(shuō)，他們都明白，許多杰出藝術(shù)家的作品和創(chuàng)作理念，雖未提供解決人類社會(huì)面臨的緊要問(wèn)題的實(shí)際之道，卻常激發(fā)人們從不同學(xué)科的角度進(jìn)行理解和探索，從而向?qū)W生揭示學(xué)科之間微妙有趣的聯(lián)系，體現(xiàn)跨學(xué)科協(xié)作和聯(lián)合之妙。

而身為觀念藝術(shù)先驅(qū)的美國(guó)藝術(shù)家索爾·勒維特的作品，因其須由跟隨指令完成，無(wú)須藝術(shù)家本人完成的特點(diǎn)，以及其對(duì)于空間、平面、圖形以及線條的多維關(guān)系的探索，完美具備了作為STEAM教學(xué)范例的特質(zhì)，為學(xué)生參與和作品相關(guān)的實(shí)踐提供多種可能。

于是，當(dāng)愛(ài)文的藝術(shù)收藏又新增一件索爾·勒維特作品（墻畫528B）以后，各學(xué)科的教師就展開(kāi)頭腦風(fēng)暴，協(xié)同合作，讓高年級(jí)為主的學(xué)生圍繞這幅墻畫進(jìn)行了計(jì)算機(jī)、作曲、音樂(lè)、藝術(shù)創(chuàng)作等多個(gè)方面的實(shí)踐，并在最后的藝術(shù)品揭幕活動(dòng)中呈現(xiàn)實(shí)踐成果和體驗(yàn)。當(dāng)最后揭幕時(shí)，觀眾和家長(zhǎng)們看到完成的藝術(shù)家作品，便對(duì)作品和藝術(shù)家的理念，有了足夠的了解。

墻畫 528B

在一面白色的墻上，一個(gè)正方體在一個(gè)圓圈內(nèi)，由色彩不斷疊加上色。

作品創(chuàng)作的維度是可變的。

背景是紅色的。左邊的平面是紅色，黃色，灰色疊加。右邊的平安是紅色，灰色，藍(lán)色疊加。頂部的平面是紅色和藍(lán)色疊加。—— 索爾·勒維特 1987

這幅墻畫 528B 并不是愛(ài)文學(xué)校收藏的第一件索爾勒維特作品。早在2013年，學(xué)校家長(zhǎng)咖啡廳的一面墻就被勒維特的墻畫 620A 占據(jù)。但此次這幅位于學(xué)校二層餐廳的墻畫則是學(xué)校首次以他的作品為基礎(chǔ)，進(jìn)行更全面的STEAM教學(xué)實(shí)踐。

索爾·勒維特是極簡(jiǎn)主義藝術(shù)（ Minimalism ）的代表之一，同時(shí)也是觀念藝術(shù)的領(lǐng)軍人物，他在1967年為Artforum雜志所寫的著名文章中，將自己從事的藝術(shù)行為歸為觀念藝術(shù)（Conceptual Art）。

在觀念藝術(shù)中，想法和觀念是最重要的，當(dāng)藝術(shù)家用觀念藝術(shù)來(lái)創(chuàng)作的時(shí)候，所有的計(jì)劃和決定都提前做好了，想法成為了創(chuàng)作藝術(shù)的指導(dǎo)和工具。這樣的創(chuàng)作往往和藝術(shù)家的情緒和技法無(wú)關(guān)，同時(shí)也并不像二戰(zhàn)后流行的抽象表現(xiàn)主義作品（著名的如 Jackson Pollock， Mark Rothko 等）那樣，藝術(shù)家基于自己私人的情緒創(chuàng)作獨(dú)一無(wú)二的作品。這也是這些作品商業(yè)價(jià)值的體現(xiàn)。

而勒維特的作品也體現(xiàn)了他的藝術(shù)創(chuàng)作反商業(yè)的傾向，任何依照指令復(fù)制勒維特的墻畫作品，過(guò)程并不復(fù)雜，可適用于各種不同大小的墻面和媒介。正如愛(ài)文的藝術(shù)和表演藝術(shù)課程專家Kate Howard 所言—“勒維特的墻畫作品可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到跨學(xué)科之間的聯(lián)系，因?yàn)樗淖髌范际前凑涨逦闹噶睿错樞蛲瓿傻摹！?/p>

圍繞墻畫528B ，愛(ài)文世界學(xué)校十一年級(jí)和十二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了兩個(gè)方向的STEAM實(shí)踐：如何理解索爾·勒維特創(chuàng)作的過(guò)程，和通過(guò)與這些過(guò)程有關(guān)的實(shí)踐對(duì)這些過(guò)程進(jìn)行解析。這次 STEAM 為期兩周，學(xué)生們分成20個(gè)小組針對(duì)勒維特的作品和觀念，進(jìn)行了數(shù)學(xué)、科學(xué)和技術(shù)方面的實(shí)踐項(xiàng)目，并得出了不同的結(jié)果。

此外，學(xué)校藝術(shù)課程專家Kate Howard還為這件作品開(kāi)設(shè)了特別的選修課，請(qǐng)到曾于2014年在學(xué)校講授美術(shù)史課程的亨特學(xué)院的美術(shù)史教授Micheal Lobel 更深入地解讀索爾·勒維特的作品。

在音樂(lè)教學(xué)方面，學(xué)校還邀請(qǐng)到了著名的前衛(wèi)四重奏樂(lè)隊(duì)Ethel和學(xué)校高年級(jí)的樂(lè)團(tuán)合作，將索爾·勒維特的創(chuàng)作指令和音樂(lè)創(chuàng)作相結(jié)合，在演奏中遵從這些指令，并在作品揭幕時(shí)候?yàn)橛^眾們即興演奏。盡管是即興合作的作品，但因?yàn)樗麄冞\(yùn)用了這些指令，作品看上去并不像是即興而為。

除了以上的教學(xué)合作之外，高年級(jí)的學(xué)生還在數(shù)學(xué)和科學(xué)教師的帶領(lǐng)下，編寫程序讓機(jī)器人完成類似勒維特的指令進(jìn)行創(chuàng)作。12年級(jí)的學(xué)生 Jacob 是一位程序員，他在作品揭幕時(shí)提到，勒維特的作品是人們依照他的指令去進(jìn)行創(chuàng)作，給他的啟發(fā)是：這就好像是人寫的電腦程序，讓電腦或機(jī)器去完成指令。此外，高年級(jí)的同學(xué)同時(shí)還將這些指令和他們對(duì)遺傳學(xué)等學(xué)科的興趣結(jié)合，進(jìn)行了頗有意義的實(shí)踐。

除了高年級(jí)學(xué)生積極投入到活動(dòng)中，作品完成的過(guò)程中，早教中心的小朋友們還在老師帶領(lǐng)下，欣賞了家長(zhǎng)咖啡廳處的勒維特作品620A，采訪了完成墻畫 528B 的藝術(shù)家們，并且老師還給他們看了勒維特的三維雕塑的圖片。雖然對(duì)幼教班的小朋友來(lái)說(shuō)，勒維特觀念藝術(shù)的精髓也許還比較難把握，但是觀看、提問(wèn)、和藝術(shù)家交流本身就已使他們獲得了對(duì)圖形和顏色全新的啟發(fā)。

索爾勒·維特的這件作品最后在學(xué)校紐約校區(qū)的餐廳揭幕，它和諧的色彩以及二維和三維相結(jié)合的表現(xiàn)形式，不僅為學(xué)校的環(huán)境和藝術(shù)教育添彩，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行思考和實(shí)踐，體現(xiàn)了愛(ài)文對(duì)藝術(shù)教育的重視，以及鼓勵(lì)跨學(xué)科實(shí)踐的不斷努力。