農(nóng)村家長(zhǎng)到城鎮(zhèn)，在孩子就讀學(xué)校附近租房陪讀，不是新現(xiàn)象。輿論對(duì)這種陪讀現(xiàn)象不感興趣，是因?yàn)榛菊J(rèn)可了這種模式——由于撤點(diǎn)并校、高中集中辦學(xué)等原因，再加上寄宿教育問(wèn)題復(fù)雜，陪讀成了解決農(nóng)村學(xué)生到城鎮(zhèn)上學(xué)的一條途徑。陪讀的真正問(wèn)題卻缺乏關(guān)注，即家長(zhǎng)以孩子為中心，專職陪孩子。家庭教育焦慮的增加，讓孩子感到了極大的心理壓力。

父母的陪伴對(duì)未成年人健康成長(zhǎng)很重要。因此，不少專家歷來(lái)反對(duì)農(nóng)村地區(qū)撤點(diǎn)并校，大建寄宿制學(xué)校。但不是每個(gè)孩子都適合寄宿生活，由于學(xué)校條件限制，寄宿生的教育、管理、生活服務(wù)有諸多不足。家長(zhǎng)到學(xué)校附近租房陪讀，就是為了讓孩子感受家庭溫暖。

不過(guò)，陪讀讓家庭付出了很大代價(jià)。租房費(fèi)用不菲，陪讀家長(zhǎng)不工作，會(huì)導(dǎo)致家庭關(guān)系異化。如果家在城鎮(zhèn)，家長(zhǎng)也有自己的工作，孩子在附近上學(xué)，這是正常的家庭狀態(tài)，但現(xiàn)在家長(zhǎng)完全圍著孩子轉(zhuǎn)，陪讀家長(zhǎng)和學(xué)生都有很大的壓力——陪讀家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子提出很高的學(xué)習(xí)要求，并包辦孩子除學(xué)習(xí)外的一切，學(xué)生也擔(dān)心考不好對(duì)不起父母，同時(shí)因家長(zhǎng)無(wú)微不至的照顧而喪失獨(dú)立生活能力。

目前，政府、社區(qū)很少關(guān)注陪讀家長(zhǎng)群體，就連學(xué)校也只知道有很大比例的家長(zhǎng)陪讀，卻缺乏對(duì)如何發(fā)揮好他們的作用的考慮，只知家長(zhǎng)陪讀方便學(xué)校通知家長(zhǎng)開(kāi)會(huì)。有意思的是，一些地方政府把陪讀家長(zhǎng)當(dāng)成拉動(dòng)消費(fèi)的重要力量。

很多鄉(xiāng)村陪讀家長(zhǎng)的日常生活，就是接送孩子，買(mǎi)菜做飯，無(wú)事時(shí)集中在一起聊天，比各家孩子學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?。陪讀生活枯燥、乏味，陪讀家長(zhǎng)只有把希望寄托在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，這也增加了鄉(xiāng)村教育的升學(xué)焦慮。

是否陪讀當(dāng)然是每個(gè)家庭自己的事，已選擇陪讀的家長(zhǎng)也聽(tīng)不進(jìn)不要陪讀的建議。政府、社區(qū)、學(xué)校應(yīng)該考慮為陪讀家長(zhǎng)群體的家庭教育提供服務(wù)，在社區(qū)和學(xué)校建設(shè)、管理中發(fā)揮他們的作用。

陪讀父母可以成為學(xué)校、社區(qū)公益活動(dòng)的重要力量。比如，社區(qū)可組織家庭教育聯(lián)盟（或家長(zhǎng)學(xué)校），請(qǐng)專家指導(dǎo)陪讀家長(zhǎng)如何進(jìn)行家庭教育，從而豐富家長(zhǎng)的生活，提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，處理好和孩子的關(guān)系。學(xué)校則可由家長(zhǎng)自愿報(bào)名，參與學(xué)校的志愿者服務(wù)，包括維護(hù)上學(xué)、放學(xué)與課間的校園安全，參與學(xué)校管理，組織親子活動(dòng)，監(jiān)督學(xué)校食堂衛(wèi)生等。這些活動(dòng)會(huì)讓家長(zhǎng)發(fā)揮更大的作用，促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校的關(guān)系。

農(nóng)村家長(zhǎng)陪讀將會(huì)是鄉(xiāng)村教育長(zhǎng)期存在的現(xiàn)象，因此，關(guān)注陪讀家長(zhǎng)群體，將其納入社區(qū)與學(xué)校管理、服務(wù)，讓陪讀家長(zhǎng)在陪孩子讀書(shū)之外有自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，是構(gòu)建良性社區(qū)教育、學(xué)校教育與家庭教育的題中應(yīng)有之義。