近日，一則校外補(bǔ)習(xí)班把孩子逼哭的報(bào)道再次引發(fā)了輿論熱議。這些用“互聯(lián)網(wǎng)＋”“用戶導(dǎo)向”等時(shí)髦概念包裝的補(bǔ)習(xí)班，教學(xué)模式卻散發(fā)著“唯分?jǐn)?shù)論”的陳腐氣味，實(shí)質(zhì)是把應(yīng)試教育從校內(nèi)搬到了校外。

這些補(bǔ)習(xí)班把考試分?jǐn)?shù)作為評判學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并且通過頻繁的考試不斷強(qiáng)化分?jǐn)?shù)在學(xué)生和家長心中的重要地位，形成“唯分?jǐn)?shù)論”的氛圍，把“成績好才算好學(xué)生、奧數(shù)好才是真的好”樹立成一個絕對標(biāo)準(zhǔn)。眼下，這樣的補(bǔ)習(xí)班日益受到父母們追捧，使得這種錯誤的“好學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)大行其道。

在“唯分?jǐn)?shù)論”教育體制引導(dǎo)下，補(bǔ)習(xí)班多以填鴨式的教學(xué)方法，向?qū)W生灌輸超前超難知識和機(jī)械的解題套路，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，遏制孩子們的創(chuàng)新思維。孩子被塑造成“解題機(jī)器”，家長們卻樂此不疲，為了讓孩子成為補(bǔ)習(xí)班里的“好學(xué)生”，甘愿剝奪孩子童年的種種美好。

對補(bǔ)習(xí)班的種種弊病家長們并非不知曉，思前想后還是“拉著孩子往火坑里跳”。一些補(bǔ)習(xí)班甚至火爆到“一席難求”。根本原因還在于其和優(yōu)質(zhì)教育資源緊密“掛鉤”。盡管小升初已經(jīng)取消考試，電腦派位、就近入學(xué)。但進(jìn)入初中后，孩子往往要面臨分班考試。在國家三令五申之下，優(yōu)質(zhì)教學(xué)班的名稱從“火箭班”“超長班”到“素質(zhì)班”“興趣班”不斷降格，但標(biāo)準(zhǔn)卻從未降低，甚至不斷提高。在小學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容大致相同情況下，要通過分班考試“掐尖兒”，只能考那些超前、超難的內(nèi)容。形形色色的補(bǔ)習(xí)班瞄準(zhǔn)的就是這個市場。

補(bǔ)習(xí)班樹立的“好學(xué)生”評判標(biāo)準(zhǔn)與國家倡導(dǎo)的素質(zhì)教育方向頗為背離。一個在各類補(bǔ)習(xí)班疲于奔波的孩子怎么可能實(shí)現(xiàn)德智體美全面發(fā)展，又如何成為一個有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人呢？

讓孩子健康快樂的成長，是國家的目標(biāo)，是家長的心愿，更是教育工作者和全社會的責(zé)任。要防止應(yīng)試教育在補(bǔ)習(xí)班回潮，首先要讓推行素質(zhì)教育的各項(xiàng)改革措施落實(shí)到位，堅(jiān)決在初中階段取締分快慢班的做法，讓同一所學(xué)校的學(xué)生接受同等水平的教育；此外，要擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提升中小學(xué)階段學(xué)校的整體教學(xué)水平，縮小學(xué)校之間的差距。