他還提出，更重要的是教育人力資源的儲備與農(nóng)村教師崗位吸引力的增加，最終的落點，是推動農(nóng)村的全面發(fā)展。

2015年6月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）》，其中提到拓展鄉(xiāng)村教師補充渠道，提高鄉(xiāng)村教師生活待遇，尤其提到了村小學、教學點編制按照生師比和班師比相結(jié)合的方式核定。

在劉明興看來，對于結(jié)構(gòu)性超編問題，已經(jīng)討論了很多年，也提出了很多解決辦法，目前的方法，是政府自上而下的干預(yù)。

“但這個還會帶來別的問題，因為超編問題本來就是由于編制這種干預(yù)而形成的?！眲⒚髋d說。

“支教老師流動性大，孩子們需要不停地適應(yīng)新的老師。但在目前超編缺人的情況下，農(nóng)村小規(guī)模學校的教學工作，就暫時只能依靠支教老師來應(yīng)急了?！鼻赜裼颜f。

支教老師對此類學校有特殊意義——包括王曉飛在內(nèi)，這一學期，閆洼小學一共來了4名支教老師。開學后，學?；謴?fù)開設(shè)了五年級。

家長們一看，這所村小又有新老師了，許多之前被送到鎮(zhèn)上寄宿的學生，又被接回了家。新學期，學生增加到了近140人。

王曉飛打心底里開心。

剛來支教沒幾個月，他因父親生了重病，不得不請假趕回老家。校長一度擔心他不會再回去。但等到父親的病情一穩(wěn)定，他就坐著火車，回到了閆洼村。

“我跟校長說過，要待就待一年，我不能失信于這些學生?！彼f。（張渺）