“完善學生綜合素質評價”是中考改革的重要任務。從這個角度看，學生綜合素質評價成為此次中考改革的一個熱點，也在情理之中。人們對學生綜合素質評價的實施與使用寄予很高期望，但基于以往實踐也表達出了一些擔憂。如何讓學生綜合素質評價的良好理念落實到實踐中，保證學生綜合素質評價實施與使用的科學、客觀和公正，還有待深入探索。

初中學生綜合素質評價需注重展示學生個性特點和興趣特長。實施學生綜合素質評價要承認并尊重學生的個體差異，在綜合素質評價中要充分展示每一個學生的個性特點和興趣特長。在學生的成長記錄中，要讓學生選擇最能充分反映自己個性特點和興趣特長的活動及成果進行記錄，突出重點，不必面面俱到。正如專家所言，綜合素質評價不是比拼孩子的長短，不是全面較量，而是用它來衡量判斷一個學生的素質發(fā)展方向。因此，在學生綜合素質評價實施過程中，一般性的活動可不做記錄，一些學生沒有參加或事跡不突出的活動項目也可以空缺。

初中學生綜合素質評價需注重學生的行為考查。實施學生綜合素質評價，需特別注重考查學生的行為表現(xiàn)，特別是通過學生在有關活動中的具體表現(xiàn)來反映其全面發(fā)展情況和個性特長。以鼓勵學生參與黨團活動、社團活動、公益勞動、志愿服務為例，考查內容不僅包括學生參加這些活動的具體內容，還應當包括參加的次數(shù)、持續(xù)時間等，畢竟對這些具體行為表現(xiàn)進行考查更具有可操作性，也可有效避免在評價學生思想品德時只是停留于一些主觀評判，或者簡單打個分數(shù)、給個等級。注重行為考查，強調客觀呈現(xiàn)是學生綜合素質評價改革的一個重要方向。

初中學生綜合素質評價體系需簡單適用。但凡涉及教育領域的評價項目，如果不能做到簡單適用，評價效果難免會受影響，學生綜合素質評價同樣也不例外。但如果把這項評價工作搞得過于煩瑣復雜，給學校、教師和學生增加過重負擔，引發(fā)一些消極抵觸情緒也就不足為怪。要想讓學校、教師和學生“樂意評”“評得好”，建立一套簡單適用的評價體系至關重要。將學生的活動和寫實記錄分散在三年完成，融入日常教育教學，就是為了不過多增加學校、教師和學生的負擔。

初中學生綜合素質評價需保證公平公正。初中學生綜合素質評價與高中招生錄取掛鉤，有可能使學生綜合素質評價走向功利化，從而導致評價“失真”，這樣的擔心并非全無道理。為此，《指導意見》特別提出，初中學校要將用于招生使用的活動記錄和事實材料進行公示、審核。實行這樣一種公示、審核制度，就是為了確保活動記錄和事實材料的真實可信，防止出現(xiàn)弄虛作假和暗箱操作，體現(xiàn)公平公正。

值得一提的是，學生綜合素質評價的有效實施，是與招生錄取掛鉤的基本前提，但“評得好”未見得一定“用得好”。招生錄取結合學生綜合素質評價，還需要對招生錄取工作方式進行適當改進和調整。按照“誰使用、誰評價”的要求，高中學校要根據(jù)學校辦學特色制定具體的使用辦法，要有比較充裕的招生錄取時間對初中學校提供的學生綜合素質評價材料進行分析評議，以確保評價過程嚴謹客觀。同時要加強對高中招生錄取過程的監(jiān)督檢查，保證學生綜合素質評價使用的公開透明。

在推進中考改革過程中，把實施與使用學生綜合素質評價放到一個突出位置，對于引領初中學校實施素質教育、促進學生全面發(fā)展具有積極作用。從深層次的意義上講，實施初中學生綜合素質評價，不能僅僅滿足于為高中招生錄取服務，更要借助評價的反饋和激勵功能，不斷促進學生的成長與進步，這是實施初中學生綜合素質評價的核心要義。

（作者系教育部教育發(fā)展研究中心研究員）