首頁>要論>爭鳴 爭鳴
到底應(yīng)該讓誰給孩子“補(bǔ)情商”
不補(bǔ)學(xué)科補(bǔ)情商,最近,有位初三學(xué)生的媽媽反其道而行之,花了近2萬為孩子購買了一套情商課,引來家長圈一片唏噓。(9月20日 《新聞晨報》)
情商課程價格可謂不菲,市場價在一節(jié)課300元左右,這讓很多家長直呼:“簡直是貴族課程!”考慮到,一方面學(xué)校的基礎(chǔ)教育并沒有涉及到這個問題;另一方面,情商課在某種程度上可以塑造思維,和同樣價格昂貴的奧數(shù)課程相比,它確實(shí)能提升孩子解決問題的能力。因此,情商課逐漸成為一些經(jīng)濟(jì)能力殷實(shí)家庭的選擇。
學(xué)生、家長的這種剛需,讓情商教育這種概念化的東西,一時間就成為新興市場。投資前景看好,利潤空間大,自然就會有眾多商家和機(jī)構(gòu)紛紛進(jìn)場分肥。但目前來看,情商教育是否就真的“存在即合理”?學(xué)費(fèi)不菲的課程是否就能給情商“充值”?在還沒有標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范出臺的前提下,市場就已經(jīng)“穿鞋跑步”,對于這種先入為主,又有誰來對它進(jìn)行監(jiān)督?
應(yīng)該看到,一些家長之所以會考慮給孩子選擇情商課程,很大程度上是因為孩子孤僻、不愛交流。這種很多人都會遇到的“成長煩惱”,和情商表達(dá)在情緒、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)還是有所區(qū)別。市場上流行的情商課程,更多在于對孩子以鼓勵、思考空間以及增加溝通。這種趨向于心理干擾的流程,如果就能轉(zhuǎn)變成情商培訓(xùn)并用它來掙錢的話,恐怕就太過“短平快”了。
《教育規(guī)劃綱要》明確了未來教育發(fā)展的方向就是素質(zhì)教育,素質(zhì)教育的重點(diǎn)是創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和社會責(zé)任感。這為學(xué)生教育的綜合性培養(yǎng)提供了重要遵循。因此,包括情商意識在內(nèi)的素質(zhì)教育,應(yīng)當(dāng)是義務(wù)教育領(lǐng)域的重要支撐,它也應(yīng)該由教育主體來加強(qiáng)。如果只是抓住了分?jǐn)?shù)和考卷,而學(xué)生其他素質(zhì)教育的“業(yè)務(wù)”被市場全盤包辦,這顯然就達(dá)不成教育對知識輸送和人格塑造的首尾相連。
一些條件優(yōu)渥的學(xué)校,已通過在學(xué)生中開展采訪活動、戶外演講、播音實(shí)踐、體育拓展等主題活動來推行情商培養(yǎng)。部分學(xué)校教育的“先知先覺”,造成學(xué)生、家長對于優(yōu)秀學(xué)校的掐尖。但更多的普通學(xué)校還沒有達(dá)到這種軟硬件要求,因此留下了大片情商教育的空白領(lǐng)域。試想,情商課作為孩子們精神領(lǐng)域的補(bǔ)給品,如果任由市場化介入,恐非學(xué)生之福。因此,能否由某些非盈利的青少年組織來“代勞”,從而達(dá)到公益屬性。譬如,美國的童子軍機(jī)構(gòu),就通過一系列戶外活動讓孩子逐漸完成諸如自尊、公民意識及野外生存技能等。這種經(jīng)驗,可以借鑒。(謝偉鋒)
編輯:劉文俊
關(guān)鍵詞:情商課 情商教育