11年前，四川省瀘州市納溪區(qū)居民李鐵軍以“娃娃到學校學不到東西”為由，將女兒李婧磁帶回家自己教，這起“家教挑戰(zhàn)義務(wù)教育法”案轟動全國。如今，11年過去了，李婧磁大方坦承，自己連初中試卷都考不及格。李鐵軍也承認，女兒在語數(shù)外和物理化學這些學科方面均學藝不精。

都說“父母是孩子最好的老師”，但此言并非表明家長可以取代教師的職能，更不意味著家長可以拒送孩子入校。而李鐵軍硬是將這種有違義務(wù)教育法、悖逆社會基本常識的“自教女兒”行為踐行了11年。盡管其家教時間已遠超九年制義務(wù)教育的法定時段，但透過上文，人們或可不約而同地達成共識：挑戰(zhàn)失敗。

誠然，當下的應(yīng)試教育的確存在許多不盡如人意之處，但克服弊端的出路在于教育改革而非因噎廢食。且不說拒送孩子上學明顯是有悖義務(wù)教育的違法行為，理當受到法律的嚴肅追究。僅從有利于孩子智力開發(fā)和品格培育的成長角度，逃離校園、囿于家庭的封閉式教育，當屬弊大于利的不智之舉。義務(wù)教育階段正是啟迪孩子智慧、打牢知識根基、塑造人格品質(zhì)的關(guān)鍵時期，基礎(chǔ)教育是不可或缺的奠基工程，否則所謂的理想便不過是空中樓閣。

希冀以“躲進小樓成一統(tǒng)”封閉家教成就“奇才”，只能是不靠譜、不可取的異想天開。

□張玉勝（職員）