家長(zhǎng)如何利用電子設(shè)備，能否利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源完善家庭教育，影響著孩子看待電子設(shè)備的視角，塑造著其使用電子媒介的習(xí)慣。

每到暑假，許多孩子奔波于各種夏令營(yíng)、補(bǔ)習(xí)班，也有一些孩子徹底“放羊”，尤其是生活在農(nóng)村的留守兒童，沒(méi)有了學(xué)業(yè)壓力和父母的直接監(jiān)管，開(kāi)始沒(méi)日沒(méi)夜地玩電子設(shè)備。

從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，不僅兒童觸網(wǎng)現(xiàn)象越來(lái)越普遍，觸網(wǎng)年齡也越來(lái)越低。有報(bào)告顯示，90%的中國(guó)兒童在日常生活中接觸互聯(lián)網(wǎng)，其中城市兒童觸網(wǎng)率近95%。兒童首次觸網(wǎng)年齡越來(lái)越小，56%的兒童初次上網(wǎng)年齡低于5歲。另有統(tǒng)計(jì)報(bào)告表明，截至2015年底，中國(guó)網(wǎng)民總數(shù)已達(dá)6.88億，19歲以下網(wǎng)民占全體網(wǎng)民的24.1%，其中年齡低于10歲的網(wǎng)民超過(guò)1800萬(wàn)。

一方面是孩子們電子設(shè)備不離手，一方面是父母與“小屏奴”們斗智斗勇。有人認(rèn)為，對(duì)兒童上網(wǎng)要有“疏”有“堵”，筆者認(rèn)為，說(shuō)教意味過(guò)于濃厚的“疏”往往效果不佳，各種窮追猛打的“堵”可能適得其反。減少“小屏奴”的有效戰(zhàn)略，不該局限于如何“疏”或“堵”上，而是讓“大屏奴”們回心轉(zhuǎn)意，意識(shí)到自身行為對(duì)孩子的直接影響，即具有一定的媒介素養(yǎng)。換句話說(shuō)，與其專(zhuān)注于“疏”或“堵”，不如教會(huì)孩子了解更多與新媒介有關(guān)的知識(shí)，學(xué)會(huì)駕馭電子設(shè)備，而不是被電子媒介所駕馭。

在引導(dǎo)孩子正確使用電子設(shè)備方面，父母的作用遠(yuǎn)不只是監(jiān)視，更多的是以身示范。對(duì)此，父母?jìng)冞€要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，改變自身使用電子媒介的不良習(xí)慣。客觀而言，絕大多數(shù)父母在這方面做得不夠好，甚至成了反面榜樣。筆者在北京一所小學(xué)進(jìn)行過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，34.71%的父母在家里幾乎電子設(shè)備不離手，45.52%的父母經(jīng)常看電子設(shè)備。而在指導(dǎo)孩子使用電子設(shè)備方面，68.40%的孩子得不到父母的幫助，完全是“自學(xué)成才”。

從這種角度看，當(dāng)前父母最需要做的不是寄望于教育專(zhuān)家們提供什么“妙招”限制“小屏奴”們沉迷電子設(shè)備，而是改變自身沉迷電子設(shè)備的不良習(xí)慣，掌握更多的媒介知識(shí)，進(jìn)而指導(dǎo)孩子善用電子設(shè)備。這是因?yàn)椋覈?guó)學(xué)校教育在開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育方面，效果并不明顯。出于重視不夠、教師自身媒介素養(yǎng)不足、信息技術(shù)課流于形式等原因，孩子很難在學(xué)校獲得科學(xué)駕馭電子媒介的能力。

這就需要家庭及時(shí)補(bǔ)位，讓電子媒介與孩子來(lái)一次美麗的邂逅，而不是從一開(kāi)始就抱有偏見(jiàn)。本質(zhì)上，電子設(shè)備不過(guò)是一種信息獲取、制作、傳播和交流的工具，是用來(lái)學(xué)習(xí)還是娛樂(lè)，全在于使用者本人。家長(zhǎng)如何利用電子設(shè)備，能否利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源完善家庭教育，影響著孩子看待電子設(shè)備的視角，塑造著其使用電子媒介的習(xí)慣。暑假期間，父母與孩子相處時(shí)間較長(zhǎng)，正是開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育的好時(shí)機(jī)。親子共同發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)教育資源，逐步形成自主學(xué)習(xí)的能力，才是使用電子設(shè)備的要義。

作為未來(lái)在線學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)，電子設(shè)備勢(shì)必在孩子自主學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演重要角色。父母引導(dǎo)孩子多利用電子媒介學(xué)習(xí)，如針對(duì)孩子的興趣與愛(ài)好，關(guān)注一些專(zhuān)家的微信公眾號(hào)、博客，以及閱讀電子書(shū)、聽(tīng)讀英文繪本故事，或者從孩子愛(ài)玩網(wǎng)絡(luò)游戲的特點(diǎn)入手，選擇一些益智性的游戲。和孩子一起玩的過(guò)程中，父母可以幫助孩子提高媒介素養(yǎng)，遵守網(wǎng)絡(luò)倫理和規(guī)范。

綜觀發(fā)達(dá)國(guó)家的媒介素養(yǎng)教育，固然也注重營(yíng)造安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，但更多的力氣是用在引導(dǎo)孩子科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)和提高媒介駕馭能力上，并著力在學(xué)校教育中讓學(xué)生有意識(shí)地利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)資源助力學(xué)習(xí)和生活。例如，在美國(guó)的中小學(xué)課堂，課上的教學(xué)、課間的銜接、課外的復(fù)習(xí)等均已實(shí)現(xiàn)了信息化。家庭層面也非常注重孩子使用電子設(shè)備的時(shí)段與時(shí)長(zhǎng)等，規(guī)則意識(shí)深入人心。這些都提醒我們，不僅學(xué)校媒介素養(yǎng)教育要盡快全面展開(kāi)，父母的媒介觀和媒介素養(yǎng)也要及時(shí)調(diào)整和提升。（張貴勇）