全民閱讀時(shí)代，不能只讓人們讀一本書，讀一種書，不能只為了考試而讀書，而要讓人在書的海洋中遨游。要給人以自由的時(shí)間，給他們創(chuàng)造一定的物質(zhì)條件和“軟”環(huán)境。讀書是福，能有好多書讀，本身就是一個(gè)福。全民閱讀，當(dāng)然是中國(guó)之福。

這個(gè)題目，好像是專門針對(duì)學(xué)生們說(shuō)的，其實(shí)不然?！叭耖喿x”之全民，當(dāng)然就包括在校學(xué)生之外的全社會(huì)各個(gè)方面、各個(gè)行業(yè)、各個(gè)階層的人。這里只是借用“課外閱讀”這個(gè)大家都熟悉的說(shuō)法，也從“全民”角度來(lái)談。雖然不是專門針對(duì)在校學(xué)生的，但可由在校學(xué)生說(shuō)起。

記得上世紀(jì)七八十年代，小學(xué)中學(xué)的課程安排里都有“課外閱讀”一項(xiàng)，不知道現(xiàn)在的學(xué)校里還有沒(méi)有。雖然那個(gè)時(shí)候的“課外閱讀”實(shí)際上也沒(méi)有讀多少書，但這個(gè)概念還是有價(jià)值的。那就是讓學(xué)生在下課之后，課本之外，自己找書來(lái)讀，自由地在“知識(shí)的海洋中遨游”?？墒墙┠陙?lái)，中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)實(shí)在過(guò)重，課外時(shí)間所剩無(wú)幾，已經(jīng)幾乎沒(méi)有什么“課外時(shí)間”，自然也就難以有什么“課外閱讀”。有個(gè)統(tǒng)計(jì)說(shuō)：2013年，我國(guó)人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.77本，遠(yuǎn)低于韓國(guó)的11本、法國(guó)的20本、日本的40本、奧地利的43本、德國(guó)的47本、美國(guó)的50本、俄羅斯的55本、以色列的64本。公布這個(gè)數(shù)字的機(jī)構(gòu)沒(méi)有說(shuō)明，這4.77本，是不是還包括數(shù)以億計(jì)中小學(xué)生的教材教輔——我個(gè)人的直覺(jué)，好像是包括的。果真如此，那我們?nèi)珖?guó)的讀書量實(shí)在是少得可憐。而重要的一點(diǎn)是，許多學(xué)者早已指出，我也曾于多年前在報(bào)紙上說(shuō)，一定要讓大中小學(xué)生明白，學(xué)習(xí)教材和真正的讀書是兩回事。現(xiàn)在我更要說(shuō)，這一點(diǎn)一定要讓廣大的家長(zhǎng)與老師們明白。

2007年4月世界讀書日前一天，我應(yīng)邀為《人民日?qǐng)?bào)》寫了一篇短文，就曾談到了這個(gè)問(wèn)題。這里不妨簡(jiǎn)要重申一下。我們多年的學(xué)校教育，使得一個(gè)人從小學(xué)直到高中畢業(yè)所學(xué)的東西，是高度同質(zhì)的，這不僅是因?yàn)槲覀冊(cè)?jīng)多年在全國(guó)范圍內(nèi)有著相同的教材，而且還因?yàn)?，知識(shí)傳授和學(xué)習(xí)的途徑、方式過(guò)于單一，就是學(xué)習(xí)教材。這當(dāng)然有其必要性。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期所學(xué)大多是一些基礎(chǔ)知識(shí)，一些貢布里希所謂的“普通知識(shí)”，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是，我們也要看到另一方面，那就是，這種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)致一代人甚至幾代人，每代人數(shù)以千萬(wàn)人計(jì)，他們所學(xué)，過(guò)于近似雷同。這應(yīng)該是個(gè)大問(wèn)題，極不利于民族長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因?yàn)橐粋€(gè)群體中，知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)于趨同，大家的思維模式必然也很容易雷同，因而缺乏思想創(chuàng)造力。這還不包括另一種后果，就是我們從小學(xué)直到大學(xué)教材里還有一些似是而非和片面的知識(shí)。還有一個(gè)很重要的問(wèn)題就是，在多年的這種教育下，很多學(xué)生甚至已經(jīng)喪失了獨(dú)立閱讀的興趣與能力，當(dāng)然也就很難有獨(dú)立思考的興趣與能力。有西哲曾言：“正因?yàn)槲覀兠總€(gè)人知道的東西都很少，尤其是我們不清楚誰(shuí)知道得最多，所以我們相信人們獨(dú)立的、競(jìng)爭(zhēng)性的努力會(huì)使我們得到一見(jiàn)到就想擁有的東西?！彼哉f(shuō)，現(xiàn)在“全民閱讀”提出“培養(yǎng)公民閱讀習(xí)慣，提高公民閱讀能力，提升公民閱讀質(zhì)量”，實(shí)在是切中要害，功莫大焉。

所以說(shuō)，“課外”閱讀，首先是要讓學(xué)生們?cè)谡n外自由讀書，讀“課外”書?！罢n外”閱讀的第二個(gè)意思，就是離開(kāi)學(xué)校的成人們也要在自己的“課外”讀書，包括我們這些從事文字工作和科研工作的人。在成人的“課外”閱讀中，家長(zhǎng)們的“課外”閱讀是個(gè)重點(diǎn)。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，一說(shuō)讀書，好像就是學(xué)生們的事。大家往往說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生們?nèi)绾稳绾尾蛔x書?？墒?，家長(zhǎng)們?cè)谡f(shuō)這個(gè)話的時(shí)候，有沒(méi)有反問(wèn)一下自己一年讀了幾本書？老師在說(shuō)學(xué)生不愛(ài)讀書的時(shí)候，有沒(méi)有反問(wèn)一下自己一年讀了幾本教材之外的書？都說(shuō)家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，父母不愛(ài)讀書，而指望孩子喜歡讀書，這多少有點(diǎn)兒讓人尷尬吧。這樣的效果會(huì)好嗎？如果您希望自己的孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)，喜歡讀書，那么您首先就要熱愛(ài)學(xué)習(xí)，喜歡讀書。家庭氛圍十分重要，家庭是課外最重要的空間，家庭閱讀是“課外閱讀”最重要的部分。

提倡“課外閱讀”，還意味著改變、破除一些不合時(shí)宜的、錯(cuò)誤的和陳腐的觀念及習(xí)慣。在我們的傳統(tǒng)里，一直很尊敬讀書人，把讀書看做一件很莊重，很高雅的事情。這當(dāng)然是一個(gè)非常好的傳統(tǒng)。但是，我們也要看到，中國(guó)的傳統(tǒng)文化里，也有一些值得商榷的東西，比如所謂“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”等等。讀書當(dāng)然能給人帶來(lái)好處，而且很可能是直接的好處，提高文化程度，可能會(huì)大大改變一個(gè)人的境遇，但讀書也不一定就能在短期內(nèi)帶來(lái)看得見(jiàn)的好處。把讀書的功利性目的過(guò)于強(qiáng)調(diào)，則不利于社會(huì)文明程度的提高?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)，甚至整個(gè)社會(huì)氛圍中，都有一種急功近利的傾向，恨不能讀一本書，就可以明白世界萬(wàn)物，就可以一夜暴富，或者讀一本書就可以成仙成圣。這有悖于我們國(guó)家提倡“全民閱讀”的初衷。所以，“課外”閱讀，就不是為了應(yīng)考而讀書，不是為了知識(shí)競(jìng)賽而讀書，而是喜歡讀書而讀書。通過(guò)讀書本身，來(lái)培養(yǎng)讀書的興趣，和讀書的能力，在讀書的過(guò)程中，提高自身的素養(yǎng)，我認(rèn)為，這已經(jīng)就是讀書最大的目的與好處。

總之，全民閱讀時(shí)代，不能只讓人們讀一本書，讀一種書，不能只為了考試而讀書，而要讓人在書的海洋中遨游。要給人以自由的時(shí)間，給他們創(chuàng)造一定的物質(zhì)條件和“軟”環(huán)境。讀書是福，能有好多書讀，本身就是一個(gè)福。全民閱讀，當(dāng)然是中國(guó)之福。

（作者系文藝學(xué)博士、《讀書》雜志執(zhí)行主編）