央廣網(wǎng)北京3月27日消息 據(jù)中國之聲《新聞縱橫》報道，“一小時收入18842元，在線輔導教師收入超網(wǎng)紅？”最近，這條消息在網(wǎng)絡上引來了不少朋友的關注。在線教師收入真的這么高？究竟是真是假？教師上網(wǎng)授課又是否符合規(guī)定呢？

近日，微信朋友圈里曬出了一張在線輔導老師王羽的課程清單，2617名學生購買了一節(jié)單價9元的高中物理在線直播課，扣除20%的在線平臺分成后，王羽老師一小時的實際收入高達18842元，這個薪資甚至超過當下火熱的網(wǎng)絡女主播。在這張圖上，王羽老師開設的7節(jié)課，聽課總?cè)藬?shù)達到9479人，課程總收入約8.4萬元，如果按在線教育平臺扣除20%分成計算，該老師7個小時的實際總收入超過了6.7萬，幾乎是一個普通學校教師一年的收入。

那么，網(wǎng)上傳的如此高的收入是不是真的呢？在某在線輔導平臺做兼職的某高校在讀博士王老師，他告訴記者，網(wǎng)傳的高收入是真實的，他了解到的一個老師，一節(jié)課單價19塊錢，有兩千多學生購買，一小時收入有4萬多。不過他自己由于剛加入平臺才兩個月，知名度還不行，一節(jié)課收入在五六百塊錢。王老師說：“我主要上專題課，就是大課，單價1塊錢的課，學生一般是600、700個人。學生跟我說，只要是1塊錢的課他們都會買，5塊錢貨比三家，9塊錢就要斟酌一下。”

在南京某高校從事英語教學8年的靳老師，兼職在線輔導教師兩個多月，她告訴記者，自己是專職英語教師，又有8年教學經(jīng)驗豐富，掙得比本職工作多得多。靳老師說：“我最多一次1700多人團，單價一節(jié)課一塊錢，一節(jié)課就一千多塊錢。一般一周安排三次專題課，一個多小時一次，兩個月掙了四萬多到五萬”。

不過王老師和靳老師也再三強調(diào)，并不是每個在線老師一節(jié)課都能掙個幾千上萬，也有老師一節(jié)課只有十幾個學生甚至幾個學生購買，一個小時收入還不到十塊錢。

那么怎么才能成為在線輔導老師呢？王老師告訴記者，平臺會對申請人進行審核，而且即便成為在線輔導老師，學生也沒那么好伺候。王老師說：“在校學生需要提供學生證、校園卡之類，畢業(yè)生要求學歷證，會給你貼標簽，比如“985”學校，比如“三年教學經(jīng)驗”等等。線上這塊是實力的展現(xiàn)，PPT要做得漂亮，課程介紹話語幽默，可以吸引學生，因為打分、選擇權在學生手上，學生比較難伺候。我家是湖南，普通話有些方言音，很多平舌和翹舌不是很區(qū)分，剛開始有學生因為這個給差評、中評。”

記者注意到，目前某在線輔導平臺注冊的生源有1500萬，在線輔導課程也囊括了初中、高中的語數(shù)外、地理、歷史、化學、物理、生物等共計8門課。那么在線輔導和實體培訓班相比，有什么優(yōu)勢呢？

兼職的王老師認為，在線輔導沒有房租、場地、人數(shù)的限制，給教師的報酬相對比較高，平臺抽成20%，大頭達到80%給老師，同時老師也相對自由。他表示，線上收入高一些，平時零碎時間可以利用起來，半個小時可以把PPT某個章節(jié)做好，感覺更加自由一些，而且不用跑到某個校區(qū)去上課，有臺電腦又攝像頭有網(wǎng)絡就可以了。在宿舍，實驗室、辦公室都可以，只要網(wǎng)絡暢通都可以。”

兼職的靳老師則表示，雖然線上輔導互動性弱是個缺點，但可以用QQ群等方式來解決，而線上輔導，學生可以以1塊、5塊這些極低的價格享受到1對1分輔導效果，非常吸引人。

靳老師表示，效率比較高，學生看不懂的地方隨時回放，不像上課，沒聽懂就過掉了，這個有問題可以多聽幾遍；還有學習的氣氛，同一個時間點一起學，帶動不想學的學生。很多方面是積極作用，很多老師同時在，更換的成本比較低，受益的是學生。

也正因為成本低、效率高，很多家長表示愿意嘗試：“這個價格這么便宜，外面上都要一兩百塊錢，這個只要一塊錢、五塊錢、九塊錢太便宜了，我還是愿意上這個課，對小孩有幫助的。”

不過，家長們也表示，他們對師資有些擔心，如果是在職教師肯定好，那么南京的在職中小學教師能不能兼職“撈金”呢？

南京市教育局一位負責人告訴記者，南京市教育局曾出臺《關于禁止中小學在職教師從事有償家教的規(guī)定》，雖然“線上輔導”是新生事物沒被列入其中，但應該屬于 “在校外社會力量辦學機構兼職從事學科類教學、文化補習并從中獲取報酬”一類，所以是被禁止的。

聽完了報道我們可以看到，實際上，在線輔導課程的單價都很低，教師的高收入則是來自于互聯(lián)網(wǎng)帶來的“聚沙成塔”效應。連接著每一個人的互聯(lián)網(wǎng)就是有這么強大的力量，可以把大多數(shù)人不多的付出，匯聚成少數(shù)人的巨額收入。

不過需要警惕的是，當“在線輔導”平臺能提供的收入遠遠超過學校時，教師們的精力和心思會放到哪一邊。同樣的，我們也可以推測，在以觀看人數(shù)決定收入的“在線輔導”平臺上，一定會有一些教師選擇花樣翻新地吸引學生眼球，教學質(zhì)量和效果就不再是教師們最為關注的問題。

對待“在線輔導”這樣的新事物，絕對不應該一棍子打死，但確實要警惕新事物帶來的新風險。在能保證學校教學不受影響，學生真的能學有所得的同時，讓更多人分享到更優(yōu)質(zhì)的教學資源，一定是好事。