近日，全國人大代表、貴州省六盤水市實驗小學教師吳明蘭直言，不少一線教師面臨的壓力，不僅來自教書育人，有時還要承擔與教育教學無關的任務。同時，班級微信群等現代教育技術的使用，正不斷擠壓和蠶食著教師的課下時間和精力。

眾所周知，給教師減負，喊了多年卻不見成效。一個最明顯的特征是，不斷曝光的“教師辭職信”已經從某種眼球效應，演變成輿論的焦點和痛點。從最近的“才疏不能勝任，薪酬不能持家”，到曾經紅遍網絡的“世界那么大，我想去看看”，這之中透露著多少辛酸。當社會越是以一種娛樂化的手法來解構教師的現實尷尬，其擴散的廣度和深度就越甚，教育問題就越被廣泛關注和思考。

教師減負

吳明蘭老師所指出的教師頻頻“瞎忙”，實際上由來已久。在一些基層校長眼里，但凡上面有一個“衙門”，則至少有一個檢查或復驗，無條件地“配合”，幾乎成了學校理所應當的義務。面對應接不暇的檢查，有人建議干脆成立一個專職部門——“材料處”，雖然荒誕不羈，但背后的酸苦味，可略知一二。有些地方搞文藝活動，僅僅因為“觀眾數量”不夠，會“有礙觀瞻”，就強拉師生前去裝點場面。微信、短信本是學校方便管理、溝通感情的工具，但每日幾十條的“友情提示”，怎能不讓人審美疲勞？

如此樁樁件件，早已攪亂了“課堂”這一方凈土，不少教師身心俱疲。從教育行政管理部門的角度來說，教師的“不務正業(yè)”正與管理者的作為密切相關，定位不清、全無主張，則令學校整天扮演“救火隊”，教師終日形同“消防員”。因此，教育行政部門須拿出魄力，為學校和教師減負。一是及時刪繁就簡，有效溝通，勇敢地對分外之責說“不”，將教師減負工作做實做穩(wěn)。二是革除積弊，修訂考核和評價方式，減少名目繁多的“檢查”“驗收”“評比”，給學校松綁。三是推進依法治教，維護教師合法權益，關注身心健康。切實讓學校專注本位，讓教師定心本職，讓法治保障權益，已是當務之急。

學校是教師的“娘家”，是教育教學的專屬之地。在琳瑯滿目的“榮譽超市”里，學校可以選擇少裝扮一點，讓教師少分神；在商業(yè)氣、世俗味的層層裹挾中，學校可以盡量抽身收手；甚至對上級的過分要求，可以幫教師擋一擋。相形之下，教師的身心健康、家庭生活、子女教育，或許更有意義。毫不夸張地說，一個目中有“個人”的學校，更容易帶領“集體”走得更遠。給教師減負，在這一層面上，永遠都不缺好學校。

古人云“用師者王”，當每一個教育管理機構都能敬重每一個教育工作者，那“教育減負”就能在以人為本、以心換心的教育生態(tài)中漸次達成。陶行知先生所說的“為一大事而來，做一大事而去”，就不再是不切實際的奢望，而是現代教育走向良性循環(huán)的真實寫照。（邱　磊）