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給教師減減負,別再讓他們“瞎忙”
近日,全國人大代表、貴州省六盤水市實驗小學教師吳明蘭直言,不少一線教師面臨的壓力,不僅來自教書育人,有時還要承擔與教育教學無關的任務。同時,班級微信群等現代教育技術的使用,正不斷擠壓和蠶食著教師的課下時間和精力。
眾所周知,給教師減負,喊了多年卻不見成效。一個最明顯的特征是,不斷曝光的“教師辭職信”已經從某種眼球效應,演變成輿論的焦點和痛點。從最近的“才疏不能勝任,薪酬不能持家”,到曾經紅遍網絡的“世界那么大,我想去看看”,這之中透露著多少辛酸。當社會越是以一種娛樂化的手法來解構教師的現實尷尬,其擴散的廣度和深度就越甚,教育問題就越被廣泛關注和思考。
教師減負
吳明蘭老師所指出的教師頻頻“瞎忙”,實際上由來已久。在一些基層校長眼里,但凡上面有一個“衙門”,則至少有一個檢查或復驗,無條件地“配合”,幾乎成了學校理所應當的義務。面對應接不暇的檢查,有人建議干脆成立一個專職部門——“材料處”,雖然荒誕不羈,但背后的酸苦味,可略知一二。有些地方搞文藝活動,僅僅因為“觀眾數量”不夠,會“有礙觀瞻”,就強拉師生前去裝點場面。微信、短信本是學校方便管理、溝通感情的工具,但每日幾十條的“友情提示”,怎能不讓人審美疲勞?
如此樁樁件件,早已攪亂了“課堂”這一方凈土,不少教師身心俱疲。從教育行政管理部門的角度來說,教師的“不務正業(yè)”正與管理者的作為密切相關,定位不清、全無主張,則令學校整天扮演“救火隊”,教師終日形同“消防員”。因此,教育行政部門須拿出魄力,為學校和教師減負。一是及時刪繁就簡,有效溝通,勇敢地對分外之責說“不”,將教師減負工作做實做穩(wěn)。二是革除積弊,修訂考核和評價方式,減少名目繁多的“檢查”“驗收”“評比”,給學校松綁。三是推進依法治教,維護教師合法權益,關注身心健康。切實讓學校專注本位,讓教師定心本職,讓法治保障權益,已是當務之急。
學校是教師的“娘家”,是教育教學的專屬之地。在琳瑯滿目的“榮譽超市”里,學校可以選擇少裝扮一點,讓教師少分神;在商業(yè)氣、世俗味的層層裹挾中,學校可以盡量抽身收手;甚至對上級的過分要求,可以幫教師擋一擋。相形之下,教師的身心健康、家庭生活、子女教育,或許更有意義。毫不夸張地說,一個目中有“個人”的學校,更容易帶領“集體”走得更遠。給教師減負,在這一層面上,永遠都不缺好學校。
古人云“用師者王”,當每一個教育管理機構都能敬重每一個教育工作者,那“教育減負”就能在以人為本、以心換心的教育生態(tài)中漸次達成。陶行知先生所說的“為一大事而來,做一大事而去”,就不再是不切實際的奢望,而是現代教育走向良性循環(huán)的真實寫照。(邱 磊)
編輯:劉文俊
關鍵詞:陶行知 教師減負 兩會