中國要打造“中國制造”的升級版，就必須為技能人才提供成長、成才、實現(xiàn)價值的發(fā)展空間，培養(yǎng)出更多擁有高素質(zhì)的“藍領(lǐng)冠軍”。

18日，世界技能大賽金牌得主鐘世雄回鄉(xiāng)報告會在廣東潮州市饒平縣技工學校舉行。會上，鐘世雄獲得市縣兩級15萬元的獎勵，加上此前所獲國家和省級獎勵，鐘世雄已因奪得世界“藍領(lǐng)冠軍”而共獲各級獎勵95萬元。去年9月，21歲的鐘世雄還被母校廣東省機械技師學院聘為高級技師，并享受副教授待遇。

有些網(wǎng)站轉(zhuǎn)載這則新聞時，有意突出“95萬元獎金”“副教授待遇”等元素，仿佛這些嘉獎對一個“技校生”來說有些過譽。其實很多人可能不知道，世界技能大賽被譽為“世界技能奧林匹克”，是當今世界地位最高、規(guī)模最大、影響力最廣的職業(yè)技能賽事——而鐘世雄和隊友代表中國實現(xiàn)了金牌零的突破。

換句話說，鐘世雄等人摘得的那枚金牌的分量，絲毫不亞于奧運會冠軍。既然劉翔、孫楊等人能享受各種物質(zhì)獎勵和政治待遇，“藍領(lǐng)冠軍”鐘世雄成為“人生贏家”實屬理所應當。從國務(wù)院、人社部的表彰，到廣東省、潮州市的獎勵，有關(guān)方面正是想通過典范和榜樣的作用，向全社會傳遞三個有導向意義的信號。

第一個信號是，“職教低人一等”的落后觀念亟待糾正。長期以來，很多人對職教和技校不夠了解，形成了重視學歷教育、輕視職業(yè)教育的偏見。在一些家長的觀念中，技校畢業(yè)生只能從事一些社會地位低的苦活、臟活、累活，唯有讀大學才能當干部、當白領(lǐng)。但事實上，如今很多專業(yè)能力強的“高級藍領(lǐng)”待遇已經(jīng)不輸名校畢業(yè)的本科生、研究生，社會大眾在看待技工時該摘掉有色眼鏡了。

第二個信號是，各地政府對職教的扶持力度應該更大。在去年的世界技能大賽中，廣東選手共摘得2金3銀3銅和4個優(yōu)勝獎，獎牌數(shù)占中國代表隊的“半壁江山”。廣東的技工教育領(lǐng)先全國獨占鰲頭，省內(nèi)技校就業(yè)率高達98%以上，離不開地方政府部門對技工教育工作的重視和政策扶持。通過政策引導，培養(yǎng)更多技能人才，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級中搶占先機，這種思路對其他地區(qū)都有借鑒意義。

第三個信號是，發(fā)展職教應成解決就業(yè)難題的一個重要方向。從北京大學教育學院教育經(jīng)濟研究、北京市教委等發(fā)布的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，在學歷教育遭遇“就業(yè)寒冬”時，專科畢業(yè)生、技校生的就業(yè)情況要好很多。事實上，中國當前大學太多、太濫，畢業(yè)生競爭力偏弱，而職高、技校數(shù)量太少，本身就是不合理的。在推進教育改革的過程中，適當增強職業(yè)教育的比重，是比較務(wù)實的改革方向。

放眼世界，德國、日本、美國等工業(yè)強國都是技師、技工大國。但截至2014年底，我國的技能勞動者共有1.57億人，其中高技能人才僅有4136萬人，與經(jīng)濟社會發(fā)展的需求尚不匹配。中國要打造“中國制造”的升級版，就必須為技能人才提供成長、成才、實現(xiàn)價值的發(fā)展空間，培養(yǎng)出更多擁有高素質(zhì)的“藍領(lǐng)冠軍”。

□湯嘉琛