摘要:合肥市政協(xié)委員張守芳建議,應(yīng)當(dāng)讓留守兒童走入集體生活中,“要重視農(nóng)村留守兒童的寄宿制教育,將它列入合肥教育中的重要地位。讓留守兒童在學(xué)校與同學(xué)的朝夕相處中不斷改變。同時(shí),在學(xué)校里要配備相應(yīng)的心理老師,適時(shí)對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)。”

“隨著越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市,農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也愈發(fā)龐大,他們的教育、心理問題不容忽視。”在日常工作中,合肥市政協(xié)委員張守芳經(jīng)常有機(jī)會(huì)接觸到留守兒童,她注意到,這些孩子由于親情缺失,普遍存在情感冷漠、行為孤僻、性格內(nèi)向、缺乏愛心等問題,還有的孩子脾氣暴躁,甚至常因?yàn)橐恍┬∈聼o(wú)端打架斗毆。

該如何解決這些問題?張守芳建議,應(yīng)當(dāng)讓留守兒童走入集體生活中,“要重視農(nóng)村留守兒童的寄宿制教育,將它列入合肥教育中的重要地位。讓留守兒童在學(xué)校與同學(xué)的朝夕相處中不斷改變。同時(shí),在學(xué)校里要配備相應(yīng)的心理老師,適時(shí)對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)。”

張守芳還注意到,現(xiàn)在農(nóng)村幼兒園普遍建得很漂亮,可軟實(shí)力上卻大大落后。“農(nóng)村幼兒園要么缺老師,要么是非專業(yè)的老師。在當(dāng)前幼師普遍缺乏的環(huán)境下,最好能進(jìn)行幼師定向培養(yǎng),將優(yōu)秀的人才留在合肥,并能將其中一部分送到基層。平均每年只要向每所基層幼兒園輸送2名幼師,3年之后,就能解決農(nóng)村幼師缺乏的問題。”(江淮晨報(bào))