自2007年以來，國家積極鼓勵各學(xué)校開展陽光體育運(yùn)動。然而，在一些學(xué)校卻存在“午自習(xí)”、課間十分鐘學(xué)生不能隨意自由活動等現(xiàn)象。國家體育總局近日發(fā)布的《2014年全民健身活動狀況調(diào)查公報》顯示，44.2%的青少年不參加體育鍛煉的原因是“怕影響學(xué)習(xí)”。（12月10日《中國青年報》）

法國電影《放牛班的春天》也好，中國故事《馬蘭村的琴聲》也罷，都生動地詮釋了音體美教育對于孩子健康成長的重要性。然而，一邊是豐盈飽滿的理想，另一邊卻是空洞乏力的現(xiàn)實(shí)。不論是體育用品的缺失，還是體育教育形式和內(nèi)容的簡單化，抑或全社會對這種現(xiàn)狀某種程度上的忽視和漠視，青少年體育鍛煉短缺成為一種普遍的社會現(xiàn)象。

社會階層生存生態(tài)的鮮明反差，讓“爭上游”成為一種社會心態(tài)；被功利和算計(jì)裹挾的成人們，競爭心熾盛。只不過，在社會評價單一化、縱向社會流動渠道不夠暢通的當(dāng)下，教育依然是許多人人生突破的重要甚至是唯一路徑，許多家長和孩子們都身不由己地裹挾在應(yīng)試教育的流水線上。

著名社會學(xué)家孫立平認(rèn)為，匱乏的資源、激烈的競爭，會從根本上改善人們的是非觀和價值觀。家長也好，教師也罷，為何在“體育鍛煉影響學(xué)習(xí)”上形成了社會共識？他們并非不知道體育鍛煉有助于孩子的身心健康，在他們的價值排序中，知識學(xué)習(xí)是第一位的，體育鍛煉則被置放到次要甚至末端的位置。

不論是擠占體育、音樂、美術(shù)等“副科”，還是下課“拖堂”，抑或帶病堅(jiān)持上課，為了在激烈甚至慘烈的“分?jǐn)?shù)爭奪戰(zhàn)”中脫穎而出，學(xué)生們和老師們都身不由己地裹挾在應(yīng)試教育的流水線上。高考競爭，也淪為一種消耗戰(zhàn)，既需要學(xué)生減少睡眠時間、放棄體育鍛煉為代價，也需要老師起早貪黑甚至帶病堅(jiān)持上課。

在家長們和老師們看來，等到孩子們上了大學(xué)，再對體育鍛煉“補(bǔ)課”也來得及。殊不知，體育鍛煉不僅是一種生活方式，也是一種價值觀念；長期的體育鍛煉缺失，往往會讓青少年缺乏“陽光體育”、“快樂運(yùn)動”的興趣和熱情?！绑w育鍛煉影響學(xué)習(xí)”說到底是一種竭澤而漁的做法，不可避免會對青少年的長遠(yuǎn)發(fā)展帶來負(fù)面效應(yīng)。

扭轉(zhuǎn)“體育鍛煉影響學(xué)習(xí)”，要從根本上改變社會評價標(biāo)準(zhǔn)、促進(jìn)社會流動。不論是推進(jìn)招生考試制度改革、從根本上解決一考定終身的弊端，還是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置、破解擇校難題、標(biāo)本兼治減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，抑或深入推進(jìn)管辦評分離、完善學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，只有讓教育更加公平、社會更有活力，“體育鍛煉影響學(xué)習(xí)”的價值迷失才會得到糾偏。（楊朝清）